初中英语阅读教学中核心素养的渗透

刘艳秋

摘;要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现。阅读教学是发展学生英语学科核心素养的主要阵地。通过阅读可以把学生的核心素养培养起来。让学生不仅学到了知识，更重要的是提升学生的全面素质。本篇文章通过以下几个方面来阐述初中英语阅读教学如何渗透，培养学生的核心素养，使学生全面健康发展。

关键词：初中英语阅读;学科核心素养;渗透和培养

为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，教育部2014年在关于《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确把核心素养的内涵界定为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中《英语课程标准》的提出使英语教学进入英语学科素养时代。学科核心素养是学科育人价值的集中体现。是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。英语学科素养主要包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，它是初中学生知识，技能，情感态度价值观和能力的综合体现。阅读教学是发展学生英语核心素养的主要阵地。因此本文在核心素养背景下，以初中英语阅读文本教学为视角，浅谈一下如何在初中英语阅读教学中对学生进行核心素养的渗透及培养。

一、在阅读文本中习得词汇，句式，语法等语言知识

1.课内阅读与课外阅读相结合，在语境中习得词汇。教师在备课时应该详尽地做好文本解读，对文本中的词汇进行分析。确定哪些是四会的关键词，哪些词汇只需要简单了解其意思。从文本中挖掘出新词汇。而这些词汇中有哪些是学过，但不属于高频词汇，还有一些词汇和短语在文章的理解中起着至关重要的作用。重要的词汇进行反复操练。教师应该充分的利用文本，使学生在具体的语境中感知生词的意义及用法。通过语境习得新词可以帮助学生降低词汇记忆的难度，并有利于长时间记忆。

2.在阅读教学中强调培养学生的语言意识和语法敏感性。在文本阅读教学中让学生找读含有本单元核心语法的句子。可利用小组比赛的形式进行。看哪组学生找的准，找的多。进而在对学生所找出的含有目标语言的句子进行语法分析，操练，运用。单纯的语法教学是不可取的，语法教学和阅读教学同时进行，在语境中教学语法学生更容易理解并且更容易掌握。更能提高他们探究和合作学习的能力。做到学以致用，达到掌握并运用语言的教学目的。

二、培养阅读能力，并为培养学生的读和写的能力打下夯实基础

1.多种形式引导主动阅读，形成多元化思维。学生在接触阅读材料前，教师可以设计一定情景或活动如头脑风暴法等，来激活学生的思维，把学生的注意力引向阅读话题。用已学的知识引出新授知识，从而更好地进行接下来的阅读和阅读后的基于课文主题的说和写奠定语言基础。

2.美句赏析，学以致用。文本阅读材料是初中生获得语言知识的资源库。在文本中积累的词句和表达方式有效运用到写作实践中，使学生的综合语言能力得到提高。引导学生发现，最后内化成学生自己的语言积累，从而有效地进行语言输出。

3.分析文本篇章结构及体裁来指导写作。教师要有意识地引导学生整体感知找寻主旨句，关键词，归纳段落中心到句法词法，修辞运用等等，这些活动帮助学生理解文章的大意，结构，从而使学生学会了如何列出关键词归纳组织语言材料整理思路以及对于整体文章结构的布局谋篇。引导学生坚持不断的积累运用，写作效果定会明显增强。

三、提高阅读技巧，培养学生学习能力

《英语课程标准》的初中英语阅读提出了这样的要求：能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断理解生词的含义;能从文章中找出有关信息能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能理解段落中各句子之间的逻辑关系…。1.快读课文把握主旨。老师可以提出问题口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读，有目的和针对性。通过快读，寻读，细读等方式。找出关键句或主旨句。通过快速的阅读快速的提取段落，文章的脉络和重点。快速阅读是一种高效的阅读方法。培养和提高阅读速度，整体感知，归纳理解，注意力集中等方面的能力。教师要密切的联系教材，有针对性的选择一些文本，让学生全身心的投入。调动各种感官做到动手动口动脑。

2.致寻读，理清脉络。细致阅读，熟读背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。其次重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子，每段的最后一个句子就往往是这篇的结论句。而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的结论或作者写这篇文章的意图所在。

3.注意文化差异，把握内涵。学会英语思维语言是文化的反映，是文化的载体。它包含着丰富的文化内涵。平时的教学中要注重针对文本内容。介绍一些西方的文化背景，特别是风俗礼仪，习惯用法等。

四、拓宽国际视野，获得跨文化的认知和取向，提升文化品格

《新课标》指出文化意识是语言综合运用能力的重要组成。是初中英语学习过程中所必须具备的素养。文化品格的培养充分体现了英语学科核心素养的价值取向。

1.利用多媒体向学生直观形象的展示英美国家文化。为学生创设学习英语的适宜情境，通过多种途径进行英美等西方国家的文化教学渗透。在学生掌握文本基本内容之后，学生可以利用多媒体技术对文本中相关内容进行直观展示。教师可以利用一些现代化教学工具向学生播放真实场景的短片以帮助学生更好理解异国文化内容。

2.结合教材深度挖掘教材内容中的有关文化差异的素材。让学生掌握一些日常生活中英美等西方国家与中国文化不同的常见的表达方式。注重学生思维想象表达法，培养学生的文化思维能力。增强学生对英美文化的学习兴趣。教师要结合实际的教学情况。筛选出贴近学生生活，贴近时代的阅读材料，通过多种渠道如电视，广播，互联网，等增加学生学习和应用英语的方式，形成良好的文化品格。

3.弘扬中国传统文化，增强国家认同感和社会责任感。英语阅读教学能够使学生了解到不同国家的不同的文化背景。同时也致力于培养学生树立世界眼光，在全球化背景下进行中西方文化对比。让学生在此过程中吸收中外文化精华，体会我们祖国文化的博大精深。使学生在潜移默化中养成良好的价值观和道德观念。让学生感受到祖家的发展和强大，不断增强学生的国家民族认同感和自豪感。树立良好的人生观世界观，培养学生的家国情怀和社会责任感。

通过文本阅读教学使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展。阅读教学既有利于发展学生语言运用能力又有利于发展思维能力，从而全面提高英语学科核心素养，实现阅读教学与核心素养的真正融合。最终实现深化课程改革立德树人的根本任务。培养学生健全人格，使学生全面健康发展。