浅谈在高中美术教学中如何培养学生的观察能力

陈敏

摘 要：在高中阶段，培养学生的视觉观察能力，是美术教学中非常重要的一部分。因为美术创作需要一双发现“美”的眼睛，所以对观察能力的培养就显得尤为重要。在美术课程中，素描静物是能够提升学生观察能力的重要途径之一。探讨了在美术教学中，教师应如何借助素描静物的相关课程提升高中生的观察能力，在结合工作经验提供指导意见的同时，还希望能够帮助教师在素描静物教学过程中培养学生的观察能力。

关键词：高中美术;观察能力;观察法

在高中阶段的美术教学中，观察能力是最基本的技能之一，也是提升学生美术创作质量的关键点。因此，提升学生审美能力的关键是提升学生的观察能力，提升观察能力不仅能帮助学生具备良好的审美素质，而且能提升学生对美的认知能力和对美的创造能力。

一、借助素描静物培养学生观察能力的原因

1.受空间、时间的限制较小

有学者曾经指出，兴趣是最好的老师。优秀的美术作品，不仅具有丰富的内涵与深刻的表达，还具有无穷的魅力和生动的形式。素描静物属于视觉艺术，而且相对于其他绘画形式，它受外在环境的影响更低。比如，风景写生经常会受到地域或时间上的限制;肖像写生对人物的捕捉有着更高要求，需要学生在创作作品时能够达到“形神兼备”的境地，但人物的表情稍纵即逝。而素描静物不仅可以在室内进行，而且对光源的要求不高，只需要处于稳定即可。而且在素描静物的创作过程中，学生可以通过长时间的观察和反复描绘，使作品达到更加完美的状态，从而逐步提升观察能力。对比可知，素描静物是高中阶段提升学生观察能力的最佳教学形式。

2.便于渗透教学方法

在素描静物的教学过程中，教师可以采用引导性的教学方法，让学生细致观察摆放的物品，引导学生观察与思考，使得学生能够更好地发现美、享受美、感悟美与创造美，从而帮助学生养成观察、思考的习惯。

其实，要提升学生的观察能力，不仅需要培养他们的兴趣，而且需要拓宽他们的眼界。这就要求教师在协助学生创作的过程中，具备整体观察的能力，不让学生的观察深陷于某一局部或物体，而是使其能够综观全局。

培养学生的整体观察能力，需要教师在实际教学过程中帮助学生学会以下几点：（1）学会概括形象。学会把自然物象复杂的形态简化为几何形体。比如画一束玫瑰花，可以概括为长方形、圆形、半圆形与三角形。（2）学会通过比较，找准坐标点位置。比如在示范头像四分之三角度时，要求学生观察教师的执笔方法、作画步骤、五官的透视变化、结构线的穿插组合以及用笔用线的虚实轻重等。通过一系列有目的的观察可以帮助学生获得明确、清晰与完整的观察效果。

二、在素描静物课程中提升观察能力的教学方法

我国著名教育家陶行知曾经指出：“没有兴趣的教学是不完美的。”因此，在高中美术教学中，对学生兴趣的培养不可或缺。如果缺少兴趣的培养，那么美术课堂将越发枯燥乏味。通过培养学生的学习兴趣，不仅可以提升学生的积极性、吸引学生的注意力，而且可以使美术课堂的教学质量得到飞跃性的进步，使美术课堂焕发持久的生机与活力。

1.了解学生，层层递进

刚步入高中的学生，在观察能力方面存在高低不等的情况。例如，他们在素描作品的明暗关系、塑造与调整等方面均存在着个体能力差异。这就需要教师带领学生去观察与创作，让学生意识到自身的不足。除此之外，素描静物教学方法不可缺少的就是关联性。联系观察教学是让学生在绘画过程中，通过观察周边环境和物体、个体与个体间的关联，来培养学生“放射性”的观察目光。通过培养学生的發散性思维，来帮助学生在观察思维方面从二维空间转变为三维空间，帮助学生提升对明暗关系、塑造、调整等方面的创作能力与观察力。通过逐步递进，加强学生对于整组静物与单一物体的关联，这样不仅可以加强画面的立体感，而且可以使作品更加具有空间感。

2.把握情况，挑选素材

在我们所处的大自然中，虽然万事万物是独一无二的，但也存在着千丝万缕的联系、万事万物都具有自己独具特色的美。在素描静物的教学过程中，教师不仅要了解学生的能力，而且要注重素材的挑选。因此，教师在美术教学中，应该由浅入深、由简单到复杂，通过引导的方式帮助学生提升观察能力，让学生学会发现和感受。

举例来说，教师在开展教学活动时，首先可以摆放一个物体，让学生对其进行写生;其次，摆放多个物体（可以是不同的水果、大小相同但位置不同的瓶子），让学生了解黑、白、灰三种色的转换。在写生时，教师要对景物进行生动描述，带领学生走进美术创作的意境，引导学生利用观察法对素材进行剖析和创造，使他们拥有发现美的眼睛和创造美的双手。

三、提升学生观察能力的方法及重要性

提升学生的观察能力是高中美术教学中非常重要的教学内容。观察能力的提升，可以使绘画能力得到进一步提升。在美术教学中，教师需要对学生加以正确引导，使学生深切地感受到美术作品的美，全方位地观察和欣赏美。具体来说，帮助学生提升观察能力的方法有：

1.整体观察与细致观察

写生是基本美术课程，在美术教学中，写生知识的教学尤为重要。教师在写生教学中，要提升学生的观察能力、思考能力与归纳能力，使作品具有深刻性和生动性。笔者认为，画素描的关键在于比例。所以，任何时候都要注意，要将整体与局部相协调，不可割裂两者的关系。因此，在作画时，学生要运用观察法，深入观察周边的事物，认真思考画作的结构和比例，从整体出发。除此之外，教师还要监督学生养成良好的观察习惯。

在丰富多彩的大自然中，景物多姿绚丽。学生想要通过美术作品这一媒介展现自然之美，就必须培养独到的观察能力和深刻的思考能力。在观察景物时，要针对不同的事物特征来调整观察方式。举例来说，在花卉写生中，要详细了解事物的外部特征以及生长环境，加强细节描写;在人物写生中，除了需要观察人物的体态特征、神色变化，还要观察他们的动作，从而更好地把握其典型特征。

2.对比观察法与联系观察法

对比观察法有时候也称为比较观察法：首先找到相同或是不同的两幅或多幅美术作品，然后进行对比分析，找到差异和特点，通过这种训练不断提升观察力的层次。在美术教学中，最常用的观察法就是对比观察法。美术专业学生在观察事物时不能用旁人的眼光看待，要注重事物的形体结构，并进行多维度、深层次的探究。

四、在素描静物教学中让学生养成观察习惯的具体策略

1.培养学生观察习惯

在教学过程中，为了尽快提升学生在创作方面的能力，老师会把物体的比例、透视和传统的素描教学模式相结合。比如，我在素描静物的写生训练中，明确要求学生观察各静物之间的比例和透视，尤其是对静物和对衬布结构的观察。通过观察可以使学生对静物的绘画方法有一个基本的认识，并激发学生积极观察的兴趣，让学生明白有目的的观察可使造型能力得到提高。

另外，教师可以从两方面讲解线条的使用方法：其一，要让学生学会从不同角度观察静物的特征，比如通过线条的长短、粗细与色彩的浓淡等来表现静物的质感;其二，在素描过程中处理物体的细节时，要做到疏密有致，灵巧自然。

2.养成正确的素描习惯

如果说优秀的素描技能能使学生的创作能力有效提升，那么一个良好的素描绘画习惯就能使这些创作能力保持高水平的发挥。教师一般会让学生通过比较观察来练习素描静物。比较观察表现在两个方面：其一，对一组静物里的黑、白与灰等大关系进行比较，看黑、白与灰都属于哪些物体;其二，对物体的质感、量感、高矮、大小与前后等进行认真比较，作出正确的判断，而不是从局部直接作画。大部分学生在刚开始接触绘画时，不敢下笔，害怕犯错，此时教师一定要给予其信心，通过正面积极的引导，让他们在不断出错中成长。如果不慎发现色彩呈现错误，也不要急于修改，要让学生不断寻找正确的位置，直到正确。这样的训练方式才能使学生在考场上做到“胸有成竹”。培养学生素描能力，就是为了提高他们的观察能力，这是一项美术专业中的“基本功”。

3.小构图的习惯

观察方法的养成需要我们在画画之前就有全局的意识，要对画的事物做到心中有数。当非专业人士看到事物时，视线大都集中在大千世界，存在即物是物的直观感受。而我们专业的美术生看到事物时，就要思维跳脱一点，不囿于具体的框架;我们应该有自己的想法，不能用普通的眼光去了解事物本身，我们要看的是他们的形体结构，小到物体与物体之间的联系，大到画面整体的比例等。另外，画面中物体的主次关系、黑、白与灰三种颜色的关系、整体的动态及透视关系等也要熟练运用。在具体的刻画环节，要将整体与局部关系的比较和局部之间关系的比较联系起来，由点及面，深入透彻地表现物体的关联性。这种下意识的观察方法学生得通过日复一日的刻苦练习才能得来。

此外，老師的讲课方式也十分重要。如若老师在课堂上只是照本宣科，那么整个课堂就会非常枯燥无味、静如死水，无法吸引学生的关注，使学生失去兴趣，美术课也就失去了它自身的意义。首先，教师可通过课前导入增强学生的好奇心，采用向学生介绍背景故事、作者经历的方式来做一个精彩的课前导入，引起学生的关注，通过相关课外知识引出本节课的内容，提高学生的好奇心和求知欲，令学生充分融入课堂。

其次，采用联想的方式提高学生的理解能力。艺术源于生活却高于生活，当课堂内容不能轻易从文字理解时，那么教师就可以结合现实生活的例子让学生感受并理解，使学生体会到美术学习的现实意义。

最后，通过轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的思维活跃性。老师应善用课堂小插曲，通过讲小故事、笑话等方式，活跃课堂气氛，带动学生情绪，使美术课堂更有吸引力。

总之，对学生观察能力的培养并非一朝一夕就能达到的。高中阶段的美术课十分重要，它不仅能提升学生的审美水平、健全学生生活，还可提高学生学习兴趣和培养学生品格。笔者认为要提升高中生的观察能力，教师在注重教学方法的同时，也要培养学生的绘画习惯，通过小构图练习让学生在潜意识中训练自身的观察力、提高学生的观察能力，使学生可以从小掌握观察方法的整体性、联系性、比较性和理解性，克服观察问题的孤立性、局部性和表面性，从而培养学生正确的观察能力。

参考文献：

[1]白茂层.高中美术教学中对学生观察能力的培养策略研究[J].才智，2019（28）：111.

[2]张健伟.高中美术课程的“同课异构”与高中美术班教学[J].美术教育研究，2017（2）：166.

[3]王强强.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学探究[D].四川师范大学，2018.

编辑 杜元元