利用问题导学，组织数学教学

任高峰

摘 要：利用“导学稿”组织教学，大大增加了学生自主学习的时间，因此学生可以独立思考各种问题，从真正意义上实现活读书、读活书的目标。除此之外，利用问题导学进行教学的过程会使课堂变得活跃起来，激发学生学习的积极性、求知性和创造性，教师能够深入到学生中，第一时间了解到困扰学生的各种问题并且给予帮助，在有限的时间里尽可能地让学生掌握更多的知识。

关键词：问题导学;数学教学;反思

问题导学法是一种新的教学模式，是一种以学生为主体的教学模式，利用这种教学方法可以提高学生各方面的能力。换句话说，问题导学法也可以称作问题情境导学法，在传统教学模式的基础上作出一些改变，具体步骤是，先由老师提出一个问题，让学生进行解答，学生能够深刻理解和掌握各项知识。在问题导学的模式下，学生将成为课堂的主体，学生本身也要意识到自己是整个课堂的核心，学习过程中遇到的困难可以及时向教师寻求帮助，教师在授课的过程中，要注意到学生的学习方式，让学生能够积极主动地学习。

一、问题导学的含义与重要性

各个教师应该积极将问题导学应用在课堂教学过程中，通过解决教师所提问的各种问题，在搜寻答案的过程中了解并且掌握课本中的知识。这样还可以锻炼学生主动分析问题、思考问题以及解决问题的能力。假如教师给学生提出的问题贴合于实际，就会大大地激发学生对学习的兴趣，并且也能提高学生自主解决问题的能力。教师在教学的过程中应该将问题导学法应用在教学过程中，教师在平时同样也需要多阅读教材，举出能带动学生学习积极性的一些问题并且在学生反问的同时给出解答。

二、“导学稿”的编写以及编写的主要思想

（一）“导学稿”的编写程序

首先，“导学稿”的制定是由代课老师共同来确定，根据课题、课型、课程目标、课程重心、难点和必考点等，共同设定主要的教学模式，之后选择一位教师主要负责学生攻坚的部分内容，其余老师负责定稿、制稿，最后由主任和资深教师审核，审核完成以后将导学稿交给打印室打印，打印完成之后，提前一天交给学生进行预习。当学生拿到导学稿后，将导学稿上面的预习部分提前认真仔细地完成，学生在预习这些知识点之后，遇到不理解难懂的地方可以直接向老师提问，当老师讲解这些知识点时，同学将会在脑海中二次巩固，加强对知识点的理解。如果学生还有更多的精力可以继续加深旧知识的理解或者预习新知识。最后一步，给学生出几道模拟试题。了解学生对这堂课的理解程度，最好的办法就是当堂测试，给学生布置几道与本节课相关试题，让学生加深对本节课知识的理解，给学生五到十分钟的时间完成。在课后，由教师进行批改，因此可以了解学生对本节课知识点的掌握程度，好开展下一节课的准备工作。

（二）进行编写导学稿的主要思想

1.教学课本中，每一章的新知识前都会有范例，因此教师可以按照范例内容给学生进行知识点盲区的引导。学生是整个课堂的主体，教师需要牢记于心。课本中新的知识点可以先让学生自己进行思考，对于重要的知识点或者比较难的知识点可以让学生之间进行讨论从而解除自己的疑惑。提出问题让学生自己进行思考与解答，学生可以根据一些规律寻找答案。教师在传授知识的同时，也丰富了自己的阅历，整个教学过程会很享受。

2.采用新的教学方式，给学生创造一个新的学习平台。由班主任协同任课老师根据学生的学习情况，组织学习兴趣小组，根据每个学生的学习情况来完成小组工作，学生之间互帮互助，加强沟通与了解，进而可以高效率地学习。大致步骤就是把班上的学生分成七八个左右的小组，每个小组之间相互竞争，提高学生的学习积极性，将一荣俱荣、一损俱损的思想贯彻给每一位学生，可以把每个八人组再分成两个四人组，再把每个四人组分成两个两人组，当同学出现了学习问题可以先由两人组进行讨论，两人组解决不了的情况下再有四人组进行讨论，这样还是没有解决问题的话再继续由八人组进行讨论。让学生自己做老师，让会的学生教不会的学生，这样会的学生可以在教不会的同学时知识得到了巩固，也锤炼了学生之间的情谊。并且要由老师和组员们同时参与来选举每个组的组长，帮老师开展各项活动，让组员更好地进行合作。且对参与积极的活动小组和个人教师应提出表扬，让每位学生以此为荣。在分组的时候要考虑很多，因为每一位学生的学习情况、兴趣爱好、性格差异等都不尽相同，所以要考虑各方面因素再确定每个小组的成员。

3.对于讲过的知识要进行复习。可以用一周一周考，一月一月考进行知识点复习，每次考试时候的考题必须绝大部分选用制定的导学稿和课本上的内容，让学生加重对导学稿和课本里内容的重视程度，检测学生是否熟练地掌握各项知识，还可以采用课堂提问、课堂观察、作业、课后访谈、考试、作品或成果检查等一系列的检测方式。每节课的时间都是宝贵的，对于课堂教学必须实现高质量高效率。最后课堂的尾声阶段，进行测试和评价，分析每节课的教学过程，重视每次的分析结果，对于分析出来的不好的教学过程，需要寻求新的优质的教学方式进行改善。根据每次课后的分析结果来制定新的课堂教学内容，把这项内容计入教师考核，考核结果纳入年终考核，以此来激励教师。

三、利用导学稿有效教学

1.为了使新课程的教学目标更加的浅显，教师应该努力让每节课的亮点都体现在学生身上，保持把“课堂还给学生”的教学态度，鼓励学生对自己充满自信，实现学生就是老师的素质教育。教师应该帮助解决学生学习过程中遇见的各种困难与麻烦，对于一些难点要进行着重讲解。素质教育就是导学稿的一部分，要尽力完成这一目标。

2.除了让学生更好地完成学习任务，导学稿也是为了让教师提升教学质量的一个任务。这主要体现在课堂教学中，需要每一位老师都参与进来，共享教学心得，发挥教育智慧的结晶，把优良的教学方式统筹为一体，变成优良的教学模式，再将自己智慧结晶传授给学生，教师的教学过程也將带给教师欢乐，授之于人，乐于其中。

3.学习小组的组建，是在课堂上让学习能够更加高效率的一种模式，尤其是在培养学习小组组长的时候要更加重视。学生缺乏独立思考能力，在提出问题后没有足够的时间进行独立思考，小组之间也不能够相互讨论，这样的合作就没有实现预想的结果。这需要教师与学生进行反思。建立学习小组是要有更好的合作，合理分工，互帮互助。这就能看出思想的重要性了，所以学习组长就是小组合作的关键。

4.学生积极大胆地向老师提出质疑，避免学生死读书、读死书，也可以让学生对教科书进行质疑，让学生和老师进行辩论，因此教师也不能松懈，需要不断地学习。当今社会科技飞速发展，对教师的知识量也是一种挑战，很多时事政治已经越上考卷，这就要求教师有着极丰富的知识来解答他们还没有接触的一些新型事物。人非圣贤，孰能无过？尤其在当今这个飞速发展中的社会，老师也会出错，老师也有不知道的、不理解的，这就要老师有着向学生一样的认错魄力，一句道歉不会失去什么，可能会挽回即将走入盲点的学生。老师也会犯错，任何人都会犯错，在犯错后，更要给学生树立榜样，勇敢地说出一句我错了，这个我也不知道，这也会换来一种尊重。

四、学会反思，做更优秀的教育工作者

1.学生的自主学习性和主体性，决定着课堂的教学效率，学生的自主学习性和主体性的展开，体现在教学模式上，主要是由老师来引导学生去完成，因此不可懈怠一刻。

2.虽然我们的导学稿是提前拟定好了的，可是每一堂课都是会出现各种问题，教师要学会随机应变，出现问题除了及时解决问题外，还要将学生的关注点及时带回到课堂当中。

3.针对学生的学习性，要让学生爱上学习，多注意学生的思想活动，不要忽略他们的表现，教师可以和有问题的学生进行谈心事，走进学生的心里，了解他们的问题所在，让学生明白学习的重要性，不要把学习当成别人的事，真正地让学生爱上学习。

五、根据学生的实际学习情况进行问题导学

1.创设问题情境。在学习新课程之前，一般教师都会让学生进行自主预习，这样学生对新知识可以提前了解，让学生对这些新知识产生求知的兴趣，以此来激发学生的求知欲。学生对于新知识的兴趣度提升上来，是整堂课能够顺利完美开展的最重要原因之一。学生对问题、对知识没有很好的思考能力，就不能够解答各个问题，所以一定要给学生强调提前预习的重要性。在课堂前的预习中，老师应该鼓励学生勇敢地尝试解答，让学生有着自己对知识的看法，对学习有更好的自主性，从而引发学生对预习的兴趣。

2.定向导趣。导趣就是教师通过一种幽默的方式给学生进行新知识讲解，这样能够提高学生学习的兴趣，学生对学习的兴趣程度决定了学生的学习自主性和本节课的教学质量。所以说，当老师在开展新课程的时候，可以多提出几个幽默的问题，来激发学生对学习的兴趣，教师可以利用幽默的语言来解答学生心中的疑问，提高学生的学习兴趣。

3.设问导疑。在确定好本节课的教学目标后，教师让学生自己围绕着重点和难点进行思考。对于所提出的问题，要依照教学目标并且要有新意，让学生对该问题进行讨论，所提出的问题须经思考才能确定答案，教材中直接找到的问题尽量少出，难易适中。过于简单学生不愿思考，易产生懒惰和厌倦情绪，过难易使学生感到高不可攀，所以难易一定要做到适中，以激起学生的斗志。“导学稿教学模式是本着“以人为本”的教学原则，是符合当前新课改制度的要求，有着以学生为主体的教学思想，对于发展学生的自学和探究能力有着积极的推动作用。

“问题导学”处于探索、发展阶段，在使用这种教学方法时仍然存在一些弊端，因此应该结合实际教学经验做出相应的改善。“问题导学”这种教学方法可以提高学生的学习效率，使学生的能力更适合现在社会发展的需要。新教学方式的开展更有助于现阶段的教学，培养出更多对社会发展有利的人才。

参考文献：

[1]赵挥水.利用问题教学，培养学生良好的创造性思维能力[J].新课程（小学），2015.

[2]张黎.问题导学：课堂教学的基本策略[J].科学大众（科学教育），2017.

編辑 段丽君