香港中学生涯规划教育的观察与启示

揭振东

摘 要：生涯规划教育在我国港、澳、台地区已经比较成熟，内地还处于发展阶段。通过香港地区中学生涯职业规划教育的观察，分析香港生涯职业规划的特点，探讨内地生涯教育能够得到的启示、思考。

关键词：香港;生涯规划;观察;启示

《国家中长期教育发展的改革规划纲要（2010—2020）》明确指出：在普及高中教育的过程中，必须全面提高高中生的综合素质，需要建立“学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”。新高考方案、综合素质评价的实施、选科、走班等的机遇与挑战，内地一些知名中学已经开始尝试开设生涯教育校本课程，通过讲座、活动等形式引领学生进行职业规划、探索。如何在高中阶段构建符合我国国情的生涯教育来应对新的教育形势，带着这些问题，笔者在2019年6月10日到20日，参加广东省新一轮百千万人才培养工程第二批高中文科类名教师赴香港培训，通过香港中学生涯教育考察、聆听生涯教育专题讲座，与香港生涯教师交流，查阅香港生涯教育资料等多种形式的学习，对香港生涯规划教育有更进一步的了解与认识，香港生涯规划教育已先行一步，能够在教育理念、实施策略、评价体系等方面给予我们启示与思考。

一、香港中学生涯职业规划的实施

1959年在香港教育局和劳动部的支持下，香港生涯协会成立，开启了香港生涯辅导的先河。从此，每所香港中学都设有生涯辅导委员会，提供生涯服务的咨询与服务。从2009年开始，香港高中新课程改革推动了中学生涯规划教育的发展进程。

香港政府对中学生涯规划教育非常重视，除了给予政策与专项资金支持，还为学校发展生涯规划教育提供策略与技术帮助;还制定了《生涯规划推行指南》，将生涯规划教育作为一门独特而重要的课程，是中学课程中不可或缺的一部分。

二、香港中学生涯职业规划的特点

（一）遵循时代发展的需要

通过对劳动市场的调研和预测，在信息化、全球化的时代背景下，随着高等教育由精英教育转为大众化教育，学生面临着日益严峻的就业压力。同时，由于知识经济的发展，产业结构的升级，对劳动者提出了更高的素质要求。由于青年人缺乏对自己的正确认识和职业理想规划，导致每年都有大量的青年劳动力不适应工作岗位，从而转岗、转行。

因此，香港教育局秉承“全人发展，终身学习”的目标，实施生涯规划教育，让学生在中学阶段找到适合自己发展的方向，学生通过自身的兴趣、能力和个性倾向做出生涯决策，对自身的学习做出明智而负责的选择，帮助学生顺利实现从学校到工作的过渡，在追求个人职业目标中发挥个人的潜能。

（二）遵循以人为本的原则

香港地区的生涯职业规划遵循以人为本的原则，生涯辅导坚持以人为本，尊重每个学生的职业愿景。以帮助学生正确认识自己、正视自己的优缺点为主要目的，以鼓励学生自我探索、自我反思为主要方式，以尊重学生的个人兴趣、性格倾向、意愿为前提，协助学生完成生涯职业的探索、规划、行动。通过生涯职业规划，引导学生进行自我认识，探索和了解自我的特征，包括需要、兴趣、价值观和技能，能够从中学阶段起对自己的未来有一个明确的认识，并向着这个目标努力前进，有效缓解学生在青春期的迷茫感，缓解学生与家长、教师之间的理念冲突，缓解理想与现实之间的冲突。

（三）生涯教育内容丰富、形式多样，融合多元教育内容

生涯规划教育课程在中一开始实施，中一主要引导学生理解生涯规划的概念，让学生尝试自我探索，了解自己的兴趣、特长;中二的课程重点是“把我的性格特征与学业和事业取向联系起

来”，通过开展讲授课、讲座、工作坊，参观大学、外出参访，以体验的形式，教导学生识别、筛选及运用与升學、就业有关的信息，为中四选修学科做准备。所以，香港学生从中三进入中四开始选择选修课的时候，就基本确定了自己的专业发展方向，到了中五就完全确定了自己的专业，中六结束，学生基本上完成了大学志愿与专业的选择，而不需要等到高考成绩出来后才匆忙决定自己的志愿。

多样化的课程保证学生可以认识自我、认识社会。香港的课程设置由核心科目、选修科目以及其他学习经历三部分构成，4个核心科目：中文、英文、数学及通识教育，选修科目是从二十几个选修科目，一系列的应用学习课程及外语中，选修两或三个科目。而20个选修科目和与工作有关的经验中，有大量生涯教育的内容，各个学校设置课程，在评估课程整体结构的基础上，结合学校学生的需要、学业水平、社区支援的力度及教师水平等实际，灵活地将生涯教育实实在在地落实在教学活动中。

例如，中华圣洁会灵风中学将生涯教育和校本课程《德育及公民教育》相结合，在中四开设《高中生活》《为什么要考试？》《已成功有约》共6个课时。在中五开设《检视个人价值观反思人生目标》《搜集各行各业资料，了解其要求》《明白装备自己的重要性》共6个课时。在中六讲授《生涯规划蓝图》《大学联合招生报名及选科》《大学联合招生办法简介及非连招升学简介》《我的自述》《人生里程碑》和《求职准备》共24个课时。

香港的生涯规划教育融合了生命教育、价值观教育、职业生涯设计和事业探索等内容。1985年，香港增设公民教育课，全面推行公民教育。香港公民教育的基本教育理念是以学生为本、和谐统一，倡导生活化和国际化，主要开展国家与民族身份的教育、价值观与态度教育、生活常识教育以及生态教育。融合了多元教育内容的生涯教育，不单纯是职业的选择与引导，更注重培养青少年的世界公民意识，使他们明确生命的意义，认识自己、发掘自己、接纳自己。经过多年的实践，香港的生涯规划教育实现多元化，通过课堂教学、校外教育、实践教育、家庭教育等多种途径实施。

（四）凝聚社区、社会力量参与生涯规划，注重实践与体验

香港多数中学已经形成了专职副校长、班主任、专任教师和家长共同参与生涯教育的局面。随着时代的发展，香港的职业生涯教育不断深化，凝聚社会力量充分参与。香港教育工作者明白仅凭学校推动不足以引领学生在生涯规划方面的持续发展，进而整合各方的资源、政策执行者、教育团队、雇主及家长的全面参与。目前，生涯规划教育既有特区政府、香港教育局与职业训练局等政府机构的支持，也有工商界、社会团体、组织和商业机构参与，如每年的学生珠宝设计大赛，就是珠宝商会全程支持和资助的。

香港的生涯教育非常重视实践、体验。学校通过生动活泼、形式多样的活动让学生体验与感受，确定自身的发展之路。在课外，学校或专业团体组织“生涯随影”活动，学生不但可以与专业人士面对面交谈，还可以时刻观察这类工作的一般规律，特区政府推动商校机构和社区资源参与“商校合作计划”。

一些非政府机构如：社会服务中心、雇主联会、工商企业等与特区政府协作，为学校提供探访、讲座、起航导师、海外交流、创业比赛等活动。目前已形成特区政府、企业、社区、学校、家庭等多渠道、多方位、多层次、多领域合作，帮助学生了解工作的世界。

三、香港中学生涯教育的启示和思考

观察、研究香港生涯职业规划后对我们内地生涯教育的启示和思考：

（一）加强领导与指导，根据时代需要构建生涯教育体系

政府和教育行政部门成立专业的生涯教育领导和指导机构，明确职责，规范制度，加强指导。政府需加大中学生涯教育专项资金的投入，确保从制度建设、机构组建、运作、实施策略、实施评价、师资培训等方面正常开展。深入研究我国国情，制定《中学生生涯规划及升学就业辅导指引》，制定生涯教育的课程标准，开发课程体系，制定评价标准，提高生涯教育内容和形式的适应性，加强师资培训，建立系统的生涯教育制度和模式。

学校设立生涯教育及升学就业指导小组，由副校长、主任和专任教师构成。教育局负责提供专业培训课程，优化师资队伍，提高教师的指导水平。学校制定校本的生涯规划教育方案，开展全面、适切而合乎时宜的升学就业辅导计划，向学生提供生涯规划指引、咨询。

（二）坚持以人为本，指引学生成长

开展生涯规划教育，要充分尊重学生的意向，引导学生成长、成才。生涯教育教师和学生都要树立一个正确的生涯职业发展观，生涯教育不同于学科知识的学习，学生的经验、兴趣、个性特征是生涯规划教育的起点和素材，学生要明确职业规划是必不可少的，要对自己的未来负责任，要正确认识自我才能正确规划未来。内容与大纲要符合学生成长和发展，以生为本，通过多种手段促使学生认知自我、规划路径，挖掘潜能，成为最好的自己。

（三）丰富生涯教育內容，拓宽生涯教育的路径

内地应借鉴香港的经验，拓展职业生涯教育的内容，关注学生个性发展的差异，提供生命教育、全人教育以及生活教育等内容。要拓宽教育途径，学校要根据本土、社区、家庭等资源，根据学生的情况，确定校本生涯规划计划和课程，因地制宜大力开发校本课程，开展丰富的社团活动、第二课堂、社会实践活动，采取课堂与实践相结合、个人辅导与团队辅导相结合、理论与体验相结合的形式，结合供给侧改革和时代发展的特征，开展有针对性的教育和引导，实现认识自我、拓宽视野、发挥潜能。

最后，生涯教育教师在开展工作过程中要注意方式方法。当代青少年对生硬说教的抵触心理较强，单纯地灌输、讲解又会引起他们的厌烦心理，因此，生涯教育教师要注意工作方式，多多进行工作方法上的创新，多多借鉴港澳台地区或国外生涯职业规划工作者的工作方式，提高学生参与生涯教育学习的质量和效率。

总之，在新时代背景下，我们要借鉴香港地区的生涯规划教育的经验，引导学生正确认识自我、理性审视世界、明智判断行业趋势、合理规划成长路径、切实采取职业行动、感受职业背后的情怀与精神，成长为最好的自己。

参考文献：

[1]董秀颖.新高考背景下普通高中职业生涯规划教育研究[D].广西师范大学，2018.

[2]王正月.港澳台高校职业生涯发展教育及其对内地大学生思想政治教育的启示[D].深圳大学，2018.

编辑 鲁翠红