新高考背景下高中数学分层走班的探究实践分析

王丽华

摘 要：新高考方案的出台使现有的高考模式发生了一定的改变，其中最大的特点就是让学生对学科有一定的选考自由，因此为了适应这个特点，传统的固定班级授课制就存在很大的弊端，会逐渐由分层走班制教学模式所取代。不过就目前情况来看，分层走班制教学的试行效果并不是非常理想，许多地方依然采取传统的固定班级教学模式。就高中数学试行分层走班制进行一定的探究分析。

关键词：新高考;高中数学;分层走班制

针对高考不断的改革，学校应该对此做出相应的改变，分层走班的教学模式就是为了适应这种新的高考局面而存在的，也必然是大势所趋。新高考方案的推出对现在的考生是非常有利的，可以增强考生对自身的认识，扬长避短地选择自己相对擅长的学科。分层走班制是为了适应新高考局面的需要，可以在一定程度上解决教室短缺的问题，相对于传统的授课方式是具有一定优势的，不过分层走班制在实施过程中并不如想象中的顺利，需要进一步的改进。

一、分层走班教学阐述

分层走班制，顾名思义是针对不同层次的学生采取不同的教学方法进行教学。要知道所有的学生并不是处于同一个层次，相对的接受能力就会有很大的差距，因此教师就应该利用灵活多变的教学模式针对不同层次的学生采取不同的教学方法进行教学，使他们都能获得提升。教师在进行教学前要充分了解学生的各方面能力，综合分析后分为各个不同层次的教学班，允许学生根据自己能力选择最适合自己学习的层次班级，当自己的水平得到提升后可以选择更高层次的班级，学校和教师也可以根据实际情况对班级分层进行调整，不过并不建议分太多层，不然会给学生带来很大的心理压力，反而得不到应有的提高。

二、分层走班教学的新突破

分层走班教学最重要的就是分层，通过多样的教学方式针对学生的接受能力等特点进行教学，促进学生的发展。因此分层不应该只是按照学生的学习成绩进行分层，这样得到的结果是不科学的，也不符合新高考改革的初衷，学生的综合能力、动态发展才应该是学校和老师需要考核的，同时也应该充分考虑学生自己的选择。分层走班的模式也会带来一系列的心理压力，不仅仅存在于学生身上，家长、老师也不可避免会有心理负担。该模式可能会让部分学生产生一种自卑心理，造成不必要的心理负担，教师、家长无法及时进行疏导，同时有些家长自身对分层走班的教学模式了解不全面，对该模式存在误解，认为就是之前的好班和差班，教师也会因此生出很多负面情绪，认为自己能力不足。以上这些情况在各个试点学校都有发生过，首先要做的就是学校内部应该充分理解分层走班的意义以及具体如何实施。

三、数学分层教学新模式

数学分层教学对于学生而言，可以针对学生的差异进行更具有针对性的教学，促进学生的数学素养的提升，但这对数学教师的要求相对变得更高，教师需要不断地提升自己、寻找新的教学方法、更新教育理念等，以帮助学生提升。

1.差异教学

教学的重点应该在于“人”，也就是学生身上，根据不同的学生特性来制定不同的教学方案，比如教学的内容、方法、顺序等都应该根据学生的具体情况而进行适当的调整。数学教师应该根据学生的现有学习水平、能力倾向、学习兴趣等多方面进行教學，注意教学内容的难度和梯度。

2.教学策略

比如讲座式与辅导型相结合的方式，教师提前制定好适合的课堂教学内容，在课堂中教师让学生作为课堂主体进行教学，引导学生思路，教师也要鼓励学生在课后进行质疑反思。学校可以专门安排一间教室，在固定的时间比如每周三天安排数学老师进行坐班，在这期间可以在这间教室内进行数学小组的辅导，班级公告栏中就安排的数学辅导内容进行公示，让学生根据自身情况进行选择。另外对此应该设有上限人数，不仅要保证课后辅导的质量，也要让学生产生一种竞争意识。

另外，还可以开设数学选修课，提高学生综合素质。在高校中必修课与选修课都是并驾齐驱的，而在中等教育阶段采取这种方式的很少，一般都是必修课走班模式，因此学校可以尝试开设一些数学选修课，比如“高中数学逻辑游戏”等，让一些对数学感兴趣的学生可以选择，也可以设立一些简单的数学基础知识课程供基础弱的学生进行选择。数学教师可以利用选修课对学生进行一些更深层次的指导，加深学生对数学知识的运用与理解，体会数学的魅力，调动学生对学习数学的兴趣。

随着新高考的改革，分层走班制更是必然的，数学分层走班教学一马当先，积极实践分层教学模式，在实际教学中发现问题、解决问题，为分层走班教学模式的发展提供借鉴，但该模式如何发挥更高的教学效果、如何让学生养成更好的数学学习习惯仍需要不断地努力实践。

参考文献：

[1]张敏.新高考下数学走班教学的困局与突破[J].中学数学，2019（23）：82-83.

[2]邢星.数学分层教学模式创新的实践与探索[J].数学教育，2017（6）：18-20.

编辑 谢尾合