论如何创建以生为本的初中物理高效课堂

摘 要：课堂教学是一门艺术，是一种需要教师和学生共同参与的复杂性活动。高效课堂就是在师生的共同努力下，提升教师教的有效性和学生学的有效性，从而让学生在有限的课堂时间内获得较大程度的发展。物理是教育教学体系的重要组成部分，其能够促使学生运用科学的思维来认识自然物质以及现象，能够培养学生实事求是的科学品质。因此初中物理教师要运用符合新课标理念的教学策略，调动学生学习的主观能动性，从而创建以生为本的高效课堂。

关键词：以生为本;初中物理;高效课堂

物理学是观察、实验和逻辑思维相结合的科学，具有很强的逻辑性、精确性等特点。初中物理涉及的都是最基本的概念、规律和科学方法，学生只有构建了扎实的物理基础知识才能更好地展开后续学习。因此初中物理教师要运用科学合理的教学方法，让学生以积极自主的良好状态投入到学习活动中，进而全面提升课堂教学质量。

一、 初中物理高效课堂之导学案教学

物理科目相对于语文、历史等文化科目而言比较抽象，尤其是一些物理概念和公式定理，更是需要学生展开深入的思考与理解。如果学生在课前没有展开预习，那么学生的课堂学习活动就非常被动，还很容易错过关键知识点。导学案模式下，教师会呈现具体的学习目标，会促使学生结合生活经验或者围绕具体的问题展开物理概念、性质定理的探索。学生在课前展开了有效的预习，那么他们就能在课堂学习活动中保持活跃的思维，进而就能收获事半功倍的学习效果。因此，初中物理教师要结合具体的教学内容设计相应的导学案，从而为高效课堂的创建奠定坚实的基础。

例如《熔化和凝固》，这节课中涉及了很多的基本概念，包括物质的气态、液态和固体，包括熔化、凝固的含义以及晶体和非晶体的区别。导学案中，教师可以引导学生结合具体的生活现象来理解基本概念。具体可以是铁块高温变成铁“水”的过程，水在低温状态下结冰的现象，以及蜡烛燃烧变成液态，然后又由液态变成固态的现象等。通过生活中的具体现象，学生就能更直观地展开课前预习。导学案中，教师还可以呈现简单的练习题目，具体可以是运输食品时利用冰块降温是否是运用了熔化吸热的原理等，从而促使学生将基本物理知识点与具体的生活现象有效结合起来。

课堂上，教师要检查学生的课前预习情况，要促使学生分享他们课前预习到的知识内容，从而更有针对性地展开课堂教学活动。

二、 初中物理高效课堂之小组合作

现代社会背景下，分工越来越精细，人与人之间的交流互动越来越频繁，所以合作交流能力成为现代人才的重要素养。初中物理课堂上的小组合作就是促使学生围绕主要的知识内容展开分享与互动，进而促使学生学会倾听，学会语言表达，学会互帮互助。然而并不是每一个知识点都需要互动交流，如温度的概念，几乎每一个初中生都知道温度表示的含义;如熔化的概念，教材中的概念非常简洁，紧紧围绕熔化概念展开交流也没有必要。由此可见，要想充分发挥出小组合作在课堂教学中的价值，那么教师就要将其科学合理地运用到教学重难点以及适当的教学环节中。

首先，教师可以引导学生围绕重难点展开合作交流。如《声音的产生与传播》中，教师可以促使学生结合实际生活举出声音传播需要时间的实际例子。小组合作模式下，每一个学生都要做出相应的举例，可以是百米比赛时看到白烟的计时;可以是雷电时先看到闪电，后听到雷声的现象;可以是对着山崖喊话时听到回声的时间等等，然后小组长将每一个学生提到的生活现象加以总结整理，从而让学生更多地感受生活中的物理知识。

其次，教师可以引导学生围绕具体的物理问题展开合作交流。如敲响大古钟时，停止撞击后，大钟余音未止，其主要原因是什么？每一个学生都要做出自主解答，如果学生出现了分歧，如有学生说是因为钟声的回音，有学生说是大钟还在震动，那么学生就要解释自己做出判断的依据，必要时可以将其反馈给教师。

合作交流模式下，小组长要简单记录出小组学生的具体表现，并适时督促表现不好的学生，从而让每一个学生都能经历知识的探究过程，并能对基本知识点展开灵活运用。

三、 初中物理高效课堂之实验探究

物理是一门以实验为主的学科，很多物理概念和物理定理就是通过大量的实验总结得出的。学生只有经历了实验探究的具体过程，才能深入理解其中涉及的基本概念与原理，才能更好地学以致用。而且物理实验还能促使学生形成实事求是的科学态度与观念。因此教师要给学生创设实验操作的机会，要促使学生经历实验方案设计以及猜想、观察、分析、记录、总结的全过程，从而全面提升学生的物理素养。

首先，是新知探究方面的实验活动。如《光的直线传播》，教师可以促使学生运用激光笔展开光的直线传播的实验探究。具体是用激光笔照射杯子中的水，照射书本，照射透明玻璃杯等，然后促使学生观察真实的实验现象，并思考实验现象的出现原因。

其次，是课后巩固方面的实验活动。如学生学习过《光的折射》后，教师可以促使学生在课下展开“折射断筷”的实验探究，可以促使学生在課下体验“叉鱼”这一活动。叉鱼这一活动非常有趣，学生可以制作鱼的模型，并将其放入方型水槽中，然后对准看到的鱼下叉，学生会在亲身体验中总结出叉鱼的奥妙，并深刻体会到物理知识在实际生活中的运用。

最后，教师要加强演示实验。物理课堂时间，实验材料等都是有限的，演示实验既能够促使学生观看到具体的实验现象，又能够节省宝贵的课堂时间。如在教学《汽化和液化》时，教师可以做教材中“想想做做”的演示实验：用塑料袋装酒精，把塑料袋放入热水中，一会儿后从热水中拿出塑料袋，然后促使学生观察实验现象，并分析其中的实验原理。学生会发现，把塑料袋放入热水后，酒精不见了，塑料袋鼓了起来，学生脑海中肯定会产生“酒精到哪里了以及塑料袋为什么会鼓起来”的疑问，进而学生就会结合汽化和液化知识展开分析与总结。当塑料袋从热水中拿出后，塑料袋变瘪了，袋里又有酒精了，这一系列的实验变化能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。

四、 初中物理高效課堂之信息化教学

教育信息化是现代社会的发展趋势，教师只有将信息技术有效运用到具体的教学活动中，才能搭乘信息技术这一列快车，创建以生为本的高效课堂。因此，初中物理教师要充分挖掘信息技术与教学内容的结合点，改变物理知识的呈现方式，教学方式以及学生的学习方式，从而全面提升课堂教学质量。

首先，教师可以借助多媒体课件导入新课。如教学《升华和凝华》，教师可以运用多媒体课件直观呈现大自然中“雾凇”的图片，然后促使学生思考其形成的原因，进而引出凝华的概念。与此同时，教师还可以借助多媒体课件直观呈现日常生活中的升华现象和凝华现象，从而促使学生带着浓厚的兴趣展开新知的学习。

其次，教师可以借助多媒体课件帮助学生突破重难点。如《凸透镜成像的规律》，这节课的重点是对凸透镜成像规律的理解和认识，其中涉及了凸透镜成像规律的实验，实验过程中需要多次调整蜡烛的位置，比较耗时，而且该实验对环境有一定的要求。因此教师可以提前录制相关的实验视频，然后在课堂上运用多媒体课件直观呈现演示实验，并促使学生一边观看实验，一边记录相关数据，一边做出相应总结等。如果学生没有理解某一个实验步骤，那么学生可以在课下反复观看。

最后，教师可以借助多媒体课件引导学生加强巩固练习。传统的课堂教学中，教师一般是促使学生在课下结合教材以及教辅资料展开练习，然后第二天提交作业。教育信息化模式下，教师可以借助App呈现层次化的作业题目，要求班级学生必须做出难度较小的题目，选择性地做出拓展性的题目，并要求学生及时将作业上传到App中，然后教师结合自己的时间，及时评阅。

五、 初中物理高效课堂之整理归纳

整理归纳是非常好的学习习惯，学生会在知识点整理中展开对比、分析与理解构建，会在错题整理中反思自己的思维模式和知识点运用能力。因此初中物理教师要引导学生养成良好的整理归纳习惯，从而促使学生在潜移默化中形成一定的物理素养。

首先，教师可以促使学生对单元知识点展开整理归纳。物理教材中每一个单元的知识点都是密切联系的，其节与节之间的内容或是由浅入深，或是并列关系。因此每学习过一单元内容后，教师都要促使学生加强知识点间的整理归纳。如学生学习过《物态变化》这一章节的内容后，要对熔化、凝固、汽化、液化以及升华和凝华等基本知识点展开整理，学生要写出每一个物态变化的概念，并写出尽可能多的实际生活中与其相关的具体现象以及应用。学生可以将章节中的所有知识点整理到一个大的表格中，可以通过思维导图的形式加以总结，也可以通过具体的箭头图示展开整理等。类似的还有《光现象》以及《透镜及其应用》等章节，教师都要引导学生展开相应的整理归纳。

其次，教师可以促使学生对日常练习中的错题展开整理归纳。虽然学生会极力避免出错，但是错误依然会如影随形，因为知识的构建过程就是一个发现问题、解决问题的过程，学生的学习会经历学习基本概念，初步练习，出现错误，改正错误以及灵活运用、熟练解决问题的过程。尤其是其中的改正错误，更是重要环节。因此教师要引导学生将日常作业中的错误摘抄到专门的练习本中，并促使学生分析具体的错误原因，写出正确的答题步骤等。教师要适时检查学生的错题本，要引导学生学会分析每一道题目考核的基本知识点，从而促使学生在总结整理中形成较强的物理素养。

总而言之，物理是教育教学体系中的重要学科。初中物理教师要想创建高效课堂，就要尊重学生学习主体的地位，提高学生的学习兴趣和学习效率。因此教师要结合初中生的特点，结合教学内容灵活运用导学案教学，多媒体课件，小组合作以及实验活动等策略，调动学生学习的主观能动性，从而使得学生在物理知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！

参考文献：

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[2]李迎霞，代晓会.基于翻转课堂的初中物理教学模式研究：以“汽化和液化”为例[J].中学物理教学参考，2020（2）.

[3]张军.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询：教育科研，2019（6）.

作者简介：安迎杰，甘肃省天水市，天水市麦积区马跑泉中心学校。