对在高中地理中更好进行生态文明教育的思考

史鹏鹏 许海琴

摘 要：高中地理课程在对青少年进行生态文明教育中具有特殊使命和优势。为了更好地发挥优势，完成使命，要充分重视寓生态文明教育于地理课堂教学中;要充分利用乡土地理进行课外实践活动;要充分利用校园环境及资源开展生态文化建设。

关键词：生态文明;高中;地理教学

随着社会经济的发展，人与自然生态之间的矛盾日益突出，寻求人与自然的和谐相处已经成为一个亟待解决的问题，这客观上要求加强对民众特别是青少年的生态文明教育。高中地理课程在对青少年进行生态文明教育中具有特殊使命和优势，但如何充分发挥优势，更好地完成使命，值得我们认真思考。

一、高中地理课程在生态文明教育中的特殊使命和独特优势

首先，从课程性质来说，地理学的研究主要聚焦于人地关系，教育学生树立正确的人地观、环境观。其次，从课程理念来看，高中地理课程强调培养学生的地理学科核心素养，在《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确提出将人地协调观作为地理学科核心素养的重要部分，由此可以看出国家和教育部门非常重视高中地理课程的生态文明教育功能。最后，高中地理课程结构中也涉及了生态文明教育，例如湘教版《高中地理》必修一涉及了全球环境问题的相关知识，必修二第四章主要探讨人类与地理环境的协调发展，选修六将环境保护单独设计为其中的一个模块。所以，不管从课程性质、课程理念还是课程结构，高中地理学科都是在围绕一系列地理事物的学习而逐步培养学生对于人地关系的态度，进而培养学生的生态文明观。因此，高中地理课程在生态文明教育中具有特殊使命和独特优势。

二、发挥优势，在高中地理中完成生态文明教育使命的方法和途径

（一）寓生态文明观念教育于高中地理课堂教学中

生态文明教育是通过学习地理基本知识，了解全球典型的环境和发展问题，激发学生对自然、生命的热爱，树立正确的自然观、资源观、环境观、灾害观、人口观、发展观，培养学生的生态危机意识、全球意识和社会责任感的一个过程。地理课堂教学是生态文明教育的重要途径，高中地理教材内容又是生态文明教育的载体。因此，应充分利用课本知识、插图，通过提问、思考、讲述、讨论、阅读等方法，根据教材内容，将生态文明教育内容系统化，在教学时注意理论联系实际，通过深入浅出、科学精辟的分析，把生态文明理念扎根于学生心中。如在湘教版《高中地理》必修一的“自然地理环境对人类活动影响”一章中，涉及自然资源的教学时，可以通过了解人类可利用资源总量与分布现状，评价人类在利用资源过程中造成的影响，探究正确利用资源的方式，使学生树立合理、有节制地开发利用资源的理念;通过“自然灾害对人类危害”一节的学习，理解灾害是一种自然现象，培养学生对灾害的警觉性，树立正确的灾害态度与价值观，辩证地看待灾害与人类生产生活的关系;通过必修二“人口与环境”一章的学习，了解我国人口国情，关注人口数量和质量，辩证看待人口增长所产生的影响，树立正确的人口观，养成尊重生命、自觉承担公民责任的态度;通过“人类与地理环境的协调发展”一章的学习，让学生了解全球主要的环境生态问题，树立生态危机意识。在课堂教学中，学生往往不能自觉地从生态的角度看待某些问题，这时候教师要在相关知识上着意引导，让学生充分认识生态环境保护的重要性，有意识地提升个人生态文明素养，最终形成稳定的意志倾向，改变自己的生态文明行为。

（二）充分利用乡土地理开展地理实践活动，进行生态文明教育

心理学认为，“越是熟悉的事物，越容易引发人的兴趣”。因此，在高中地理教学中融入学生所熟悉的乡土地理资源，有利于调动学生的学习热情，促使学生积极主动地学习，让学生感受到地理的鲜活可亲。教材中生态文明教育是理论性的知识，开展课外实践活动可使许多书本中的地理知识感性化，从而把生态文明贯穿在实践活动中。如高中地理涉及水循环的教学时，就可以开展“家乡水系及水资源利用”调查活动，学生查找资料，实地调查，了解家乡水系及当地河流水资源的开发利用现状，在这个过程中，可能会了解本地水资源紧缺的情况，涉及水资源污染情况。经过实际调查，学生会深刻意识到平时在水资源利用过程中的不合理行为，从而帮助学生树立正确的资源观，做到节约用水，保护环境。

（三）充分利用校园环境及资源开展生态文化建设

在学校可以充分发挥学生地理社团等力量进行校园生态文化建设，利用学生的力量，取得的效果可能更好。学校地理社团如环境保护宣讲社团可以不定时地举行一些讲座，进行宣讲、教育。班级的环境保护小组可以在各班级设置塑料瓶回收箱、纸张回收箱和金属回收箱，定期回收塑料瓶、废旧纸张和废金属，提高资源利用率。学生会定期进行学生日常行为规范检查评比，禁止学生使用一次性餐具，禁止学生随手扔杂物，禁止践踏草坪，禁止浪费水资源等。相关社团可以利用植树节进行校园绿化植树。通过校园实践活动，学生会反思自己不合理的消费方式，树立正确的环境观、发展观。

参考文献：

[1]高迎晓.生态文明教育在地理课堂教学中的渗透[J].产业与科技论坛，2019.

[2]杨铁.高中地理教学的生态文明教育初论[J].统计与管理，2013.

[3]赵文栋，陈亚颦.马克思主義自然观视域下的高中地理教学中生态文明观教育[J].文山学院学报，2019.

[4]李兴华.高中生态文明素质教育的现实困境及对策研究[D].新乡：河南师范大学，2015.

注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《增强地理教学生态文明教育功能的实践研究》（JCJYC18260866）研究

成果。

作者简介：史鹏鹏、许海琴，焦作市第一中学。

编辑 李琴芳