小学英语课堂互动教学模式探究

摘 要：小学是很重要的基础学习阶段，教师和学生都要有良好的习惯，学生不依赖教师，学会自主思考。在英语学习过程中，对单词的认识、拼写、发音都是学生学习过程中的重点。但是在这个重要的基础阶段，部分学生因为疲倦于传统的教学方法，所以在课堂上积极性不高。如果教师在课堂上多一些互动教学，那么对于学生学习英语是很有帮助的，也可以帮助学生提高自己的英语综合素养。

关键词：小学英语;互动教学;有效措施

语言是人们生活中必不可缺的东西，人们需要用语言进行交流，这样才能进行正常生活，而多学会一门语言就多一门技能。语言是思维组成的重要内容，也是人体机能的重要组成部分，因此在一门新的语言培养发展的初级阶段一定要认真对待。学生语言学习初级阶段对外界事物接收的快，是养成感知能力的好时机，那么教师引导学生进行有效的互动教学可以帮助学生提高自己的英语阅读水平、文章赏析水平、口语表达水平、以及自己的英语综合素养。接下来就一起探析一下进行小学英语互动教学的有效策略。

一、 进行小学英语互动教学的意义

在这个重要的基础阶段，如果学生可以拥有比较高水平的英语学习能力，那么对于学生之后学习英语是很有帮助的，学生应该有自己的思维方式，这才是长远的考虑，学生不能只为了考试而学习，应该把培养思维当作重点。那么教师就要改良自己的教学模式与教学重心，让学生愉快地去理解英语，并且运用一定的技巧去提高学生的英语综合素养。

二、 进行小学英语互动教学的有效策略

学生学习英语的时候会有很多小帮手，教师应该更加重视教会学生如何积累工具，如何运用工具，让学生变成课堂的主体，将课堂归还给学生。教师也应该改变自己的授课方式，将互动的相关内容贯穿于课堂，让课堂教学模式切实可行。同时也要注意学生的接受度，注意改善课堂氛围，时刻关注学生，时刻改变策略。

（一）利用多媒体教学与学生进行互动

就比如在小学英语的学习中，26个字母和音标是非常重要的，就像语文中的拼音和笔画一样，都是的非常重要的基础性知识。这种基础性知识如果掌握好了，也方便后期的自主学习。教师应该让学生熟练掌握26个字母的读法和写法，26个字母的歌曲也非常顺口。接下来是音标，要让学生熟练掌握音标，学习国际音标可以方便学生对繁冗复杂的单词进行记忆，翻查字典这也是一种很好的学习方法。

教师可以让学生进行简单的音标配音小游戏，多媒体配音软件也是一个很好用的小帮手。这样的课堂是多样化的，这样的课堂也是非常吸引人的，这样的课堂一定是让学生念念不忘的，反观以往枯燥而又单一的英语课堂，这样的多媒体教学课堂怎么会让学生厌烦呢？多给学生自己思考的机会，学习基础知识是熟能生巧的过程，没有练习自然是很难掌握。教师在教育教学过程中应该也要注意教学技巧。

（二）多进行有效提问，活跃课堂气氛

课堂提问是学习过程中最直截了当的检查互动方式。西方教育与东方不同的就是东方总是运用传统的模式，教师讲学生听，但是这样的方式只是学生一味地接收，是否是真正地接受了這些知识教师也不得而知。因此课堂上有效地提问是很有必要的。提问有效问题可以促使学生去思考问题，就算回答错了，也会给他们留下深刻的印象。教师将问题设置的多与本节课内容相关，不要单纯地进行一些形式化问题。如果问题设置的有趣，是可以激发学生对这门课程的兴趣的，课堂的氛围也就被调动起来了。教师就可以利用单词拼写进行一些有趣的提问，既可以激发学生的兴趣，还可以活跃课堂的氛围。但是另一方面，教师应该尊重每一位同学的课堂主体权，所以有选择性地、小范围性地提问一定是不能采用的。教师应该借助程度好的同学来调动程度不好的同学的积极性，调动课堂的整体氛围，让每一位学生都有课堂的参与感。教师应该从多方面入手提高其提问质量，改变其提问的方式，改善其提问细节，养成自己提问的好习惯。同时也要避免学生逃避提问的心理，多多引导，形成良好的互动式课堂氛围。

很多教师喜欢得到学生的回应，但是仅限于“同学们明白了吗”“同学们一定要记住这个问题知道吗”“大家说是不是呀”等等，这种空泛式的问答其实很没有营养，教师只是图一个学生的答案，学生只是反馈给教师一个心理安慰。教师应该避免这种无效问答，虽然学生的异口同声听起来很舒适，但是跟风性太强，所以问题的质量要提高。

（三）与生活相结合，让学生积极配合课堂互动

生活中事物的积累留下的印象是很有必要的，只有见得多，才能想得快。学生往往只重视课本的学习，缺少自己的思考过程;另一方面学生也没有将学习与生活相结合的意识，因此对知识缺少一丝自我认知。教师应该重视学生与生活相结合，累积经验，有一定的基础，不然更高水平的学习能力对学生来说肯定是有一定难度的。所以在教学过程中教师应该多多与生活相结合，引起学生的注意力，让学生主动地去配合教师完成课堂教学。例如，教师可以创设情境，让学生去模拟情境进行训练。教师可以假设带领学生去了超市，然后让学生用英语表达买东西的整个过程，从询问商品在哪，到挑选种类，再到询问价格和交易过程。这样的互动教学模式让学生可以轻易地与生活相联系，并且锻炼学生的口语能力和英语思维能力。

（四）教师与学生建立良好的关系

现在的时代一直在变化在进步，孩子们的心智也会随之慢慢地变成熟，变得个性凸显，有自己的认知和见解。教师作为课堂的核心，肩负引导着学生的心智品德发展的责任，教师更要想办法提高自己的工作效率，使学生健康发展。但是这些工作的前提是教师和学生有良好的关系，只有师生关系比较亲近，教师才能了解到学生对于课堂的想法，才能共同努力让课堂充满趣味，让课堂变成高质量课堂，这就是大家共同奋斗的目标。这也是考查教师耐心程度的过程，学生在遇到困难的时候，教师应该多帮助学生。教师本来就给学生一种严肃的感觉，学生对教师都是报以敬畏的态度。教师应该软化自己的语气，不要太过于严肃。而且教师要给学生一种很轻松的课堂感觉，就算学生遇到了问题也是正常的，也不会受到老师的批评，相反还会因为发现问题而受到老师的鼓励，教师在进行课堂教育教学的时候应该格外注意自己的语气和所用到的词句。

（五）采用小组合作模式进行互动比拼

教师可以采用小组合作的方法来提高学生的综合能力，让同学们在商量中探索，培养合作能力的同时，小组内可以优先取长补短。在小组内有不同的意见的时候，可以先自主寻找一下意见不同的原因，然后找出问题所在。但是如果是探索性问题，就相互吸收一下不同看法之间的亮点。学生往往对自己新接触的东西有很大的好奇和兴趣，这样也给学生很大的自由发挥空间。这就相当于一些文化课中的创新型问题，任何学科的创新型问题教学都是希望学生培养出与学科相关的思维。开放性问题也就是创新型问题可以发散学生的固定思维，让学生多动脑，去探索一些新的答案。学生需要通过自己以往学习到的知识来“编织”自己的那张学科知识网，之后遇到问题需要用知识网的内容来考虑问题。因为用知识网思考问题支持学生从不同的思维去考虑问题，这种发散性思维的问题每位同学都会有自己的见解。教师也应该具备一定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，及时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程，才能够加深自己的理解和记忆，因此课堂有效提问是很有必要的。

三、 在互动教学过程中需要注意的问题

（一）尊重学生的主体地位

学生是课堂的主体，课堂上所有的教学活动都是围绕着提高学生的学习成绩和学习能力展开的。教师在教学中也应该尊重学生的课堂主体地位，让学生认识到自己作为课堂的主体对课堂的高效发展所肩负的重要责任，并在英语课堂中，充分发挥课堂主体的优势，逐步改善依靠教师进行学习的不良学习习惯。教师应该多注意让学生去积累经验，多动手，在学习新的单词的时候，教师可以让学生用固体胶、硬纸板、剪刀来做出自己所理解的各种单词。这样的方式也能让学生加深记忆，积累经验，而且可以增加学生的学习兴趣，也重视学生的主體地位，使学习不那么枯燥。

（二）树立自主学习意识

要在外语教学中培养学生的自主学习能力，首先要在教学过程中去引导学生进行自主学习，只有教师创造机会才能让学生自觉去进行自己思考的过程。但是学生也会犯错误，教师应该耐心地去指导学生，纠正学生的错误。教师也应该在教学中，多强调自主学习的重要性，让学生知道自主学习的好习惯是有利于自己未来发展的，有利于自己未来学习的。

教师应该告诉学生自主学习的意义，让学生从心里知道自己就应该自主学习，在学习过程中大大小小的问题都不去依赖教师。遇到难题的时候，教师可以让学生自己先探索一下解题方法，在课堂上通过与学生一起讨论然后教会学生解题办法。这样的过程中学生就是主体，学生需要自己去动脑思考，然后在教师的引导下进行学习。教师还可以用比赛的形式让各个小组去进行解题和比赛，这样也可以激励学生的自主学习兴趣。

四、 结语

小学年级的英语教学对学生今后英语学习起重要决定性作用，这个时期的学习作为英语的基础是不可忽视的。老师是学习英语的关键，要在学生学习英语的时候打好基础。例如，学好音标是英语拼写的第一步，就要在课堂上以提问的形式与学生进行互动。

参考文献：

[1]邵丹.中国小学英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[2]曹剑波.英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D].大连：辽宁师范大学，2019.

[3]储爱华.词块在初中英语写作教学中的应用研究[D].南京：南京师范大学，2017.

作者简介：李向波，吉林省长春市，吉林省长春市榆树市闵家镇中心小学校。