地理微课教学设计及应用策略

张永国 金学英

摘 要：随着教育改革的不断发展，微课势必要成为校园教学中的一大重要教学手段。微课具有主题鲜明、内容简化、短小精悍等突出优势，所以在地理教学中运用微课教学可以有效提高学生的学习热情和学习效率。要充分运用微课进行地理教学，教师要在课前导入、课堂授课、课后巩固中精心设计内容，充分整合。

关键词：地理;微课教学;设计;应用

信息技术的发展为教育事业的进步不断地注入新鲜的动力，微课是随着现代互联网、多媒体等信息技术而生的，具有主题鲜明、内容简化、短小精悍等突出优势，可以有效提高学生的学习热情和学习效率，但是目前微课在校园教学中的应用实践还不成熟，尚处于研究尝试的初级阶段，许多教师对于微课资源的开发与设计了解较少。本文主要分析微课在高中地理教学中的设计原则与应用策略，以使微课在地理教学中的应用能够呈现出一种完整的模式，有效地与教材内容、课程目标相结合。

一、地理微课教学的开发与设计

微课是一种碎片化的学习模式，地理微课的设计要结合微课自身短小精悍的特点，首先，在内容上，微课的设计需围绕具体的教学知识点，一般是教学中的重点、难点，有针对性地进行制作。其次，微视频的时长一般控制在5～10分钟，微课的设计开发需根据建构主义学习理论、认知负荷理论、情景学习理论、动机学习理论等相关的理论知识，兼具科学性、实用性、针对性、趣味性，以保证整个地理教学过程具有较强的逻辑性和综合性。

二、地理微課教学的应用

1.课前导入中的微课应用

微课在地理教学课前的有效应用能够为整个课堂教学过程奠定良好的基础，利用微视频成功吸引学生的注意力。在课前导入环节，教师可首先设置若干个与教学内容相关的问题，激发学生关于未知知识的疑问，然后学生有针对性地观看教师提前精心设计制作的微视频，学生根据视频中提到的相关资讯思考讨论，完成相关的微习题，紧接着教师对问题进行简单的讲解说明，由此导入新课的内容教学。例如，在“城市内部空间结构”一课的课前导入环节中，教师可以制作与所在城市的建设历程相关的微视频，让学生自己根据视频思考讨论自己对所在城市的发展规划、土地利用、功能分区等的了解与看法，教师进行有效的引导，通过自己生活的地区的熟悉案例引入一般城市的空间结构分析。微课在地理教学课前导入中的应用流程从设置问题激发疑虑，到播放相关微视频，然后完成微练习，教师进行微反馈，最后进入新课学习，这一导入流程能够帮助学生开发自主思考地理问题的思维习惯，同时为课堂学习夯实基础，缓解课堂学习的压力。

2.课堂授课中的微课应用

微课在高中地理课堂教学中的应用可以以任务驱动、情境创设、问题导向为主要设计方向，利用多种多样的微课资源创设问题情境，调动学生对相关地理问题进行深入思考，在“全球气候变化”的教学中，首先播放表明全球变暖现象的微视频，创设问题情境：地球气温如果一直持续升高下去，若干年后，地球能否继续居住？然后将学生分小组展开合作探究性学习，学生根据自己的生活认知与课前搜集的相关资料相互讨论交流，分析全球变暖的原因与影响以及可能有效的应对措施，在学生进行充分的探究学习之后，教师继续播放微视频讲解，此时的微视频需根据学习重难点，从全球变暖的原因、趋势到影响和应对措施着重展开，加深学生对相关知识的认识和理解。微课在地理教学课堂授课中的应用流程从播放微视频创设问题情境，到小组合作探究学习，教师对学生探究结果进行反馈评价，然后再继续观看微视频讲解，最后教师总结归纳并解决学生疑问，通过简短的视频对教学内容进行梳理，使学生在探究式学习模式下更好地掌握知识。

3.课后巩固中的微课应用

微视频能够随时随地地播放观看，使用方便灵活，课后复习能够加深学生对所学知识点的印象和对教学重难点的把握。教师可以构建微课资源库，比如建立微课网站或者利用微信公众号、QQ群、微博等上传微课教案，借力信息网络，使学生可以根据自己的需求，在课后随时随地观看微课，以巩固自己在课堂上学习不充分的知识点。每个学生的学习能力不同，微课资源在高中地理学习的课后巩固阶段的应用具有较强的分层性和针对性，因为一个微课视频往往涉及一个知识点，地理微课的制作可以根据学生在特定章节中的重难点设计若干个微视频，学生课后可以根据各自对课堂的知识点掌握程度不同，根据自己的学习情况自主选择自己的弱项进行强化学习，有效地进行分层教学，有利于提高学生的整体水平。

总之，微课在地理教学中的这种应用，充分尊重了学生在学习中的主体地位，并且能够有效地提高学生解决地理问题的能力以及探究意识。然而，目前微课在教育中的应用尚未普及，教师与学生的参与度较低，微课在教学中的实践与推广还需要学生、教师、学校、教育部门的共同努力与支持，以使教育改革更高速、更有质量地发展。

参考文献：

[1]刘艳辉.如何实现高效的高中地理课堂教学[J].考试周刊，2016（7）.

[2]朱维菁.初一地理课堂教学中有效提高学生参与度的策略研究[J].新课程（下），2015（12）.

[3]陈华明.新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].新课程（下），2015（12）.

[4]李岩.在高中地理实行微课教学应用分析[J].高考，2017（27）：126.

注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划2018年度规划课题《地理微课学科教学设计及效果研究》优秀研究成果，课题立项号：LZ[2018]GH584。

编辑 李琴芳