初中语文片段写作训练与成篇写作训练的结合策略探究

摘 要：在初中教育教学改革的过程中，越来越要求教师需要切实培养学生的综合素养和综合能力，科学有效地开展各种教学活动，尤其初中语文教学过程更是如此。语文教师在进行写作教学时会考虑进行片段写作训练及成篇写作训练相结合，从而更好地调动学生的积极性，并且做到劳逸结合，取得积极的教学成果。文章针对初中语文教育教学的现状以及如何开展片段写作训练和成篇写作训练相结合进行探讨，并且提出具体的结合策略。

关键词：初中语文;片段写作训练;成篇写作训练;结合策略

一、 引言

对于写作而言，学生需要投入更多的精力和时间进行文章的反复阅读、写作技巧的反复演练、写作知识的反复运用，才会取得良好的写作效果，进而提高自身的写作水平和写作能力。初中生对于语文作文的写作或多或少都会存在一些错误的理解，有的认为自己底子薄，不可能写出一篇优美的文章。有的学生认为自己只要读书较多就可以写出这样的文章。作为初中语文教师，更需要对于学生进行及时的引导和帮助，让学生真正地意识到写作训练的科学性和规范性的本质要求，积极地开展片段写作训练以及成篇写作训练，才能真正地促进语文教学效益的整体提高，使得师生各取所需。首先针对现阶段初中语文作文写作教学的现状以及具体问题开展正式的探讨。

二、 初中语文作文写作训练的现状以及两种写作方式结合过程中产生的具体问题

（一）师生之间的交流互动不够密切

在初中语文作文课堂教学的过程中，部分语文教师并不能及时地感知到学生的实际需求，对于学生的实际写作情况以及实际写作水平进行更多的探讨和了解，进行有针对性的引导和帮助，让更多学生发现写作训练的趣味所在。双方在课下没有进行真挚的互动交流，教师不注重和学生做朋友，学生不注重寻求教师的帮助，导致课下的交流时间被白白地浪费掉。在课堂上也需要双方进行高效率的互动交流。但是教师在进行片段写作训练内容的选择以及成篇写作训练目的确定的过程中没有真正地尊重学生的实际情况，没有突出学生的主体地位，导致实际的教学效率并不突出，这对于下一阶段片段写作训练以及成篇写作训练的结合产生了阻碍作用。

（二）重视技能的培养忽视核心素养的培育

对于作文写作教学活动，语文教师需要有一个清醒的认知，确实培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，从而对学生的语文核心素养的培育产生重要的补充作用，帮助学生尽快地提高对于作文写作的认知。但是部分教学同仁在开展教学活动时，却不厌其烦地讲解作文写作的技巧，甚至让学生死记硬背一些优美的段落和句子，让学生在短时间内掌握所谓的写作模板和写作技巧。在课堂上用较大篇幅的时间去进行相关写作知识的传递，以及写作方法的讲述，并没有给予学生太多的时间去进行片断写作，以及成篇写作活动。部分学生虽然知道相应的写作技巧和写作方法，但是却无法进行科学有效的运用，这对于学生能力的培养以及核心素养的培育又怎么会发挥积极的作用呢？

（三）对于写作训练的形式和内涵认知不够深刻

初中语文作文教学活动需要进行一定的时间训练，通常语文教师都会组织学生来进行实际作文题目地书写，但是部分教师忽视了片段写作训练和成篇写作训练的区别和差异。片段写作训练主要是对于具体的写作技巧表达方式进行实施的训练，在一节课中可以进行多次片段写作训练。例如，教师对于人物描写的技巧，场景景色的描绘进行针对性的训练，此时通常会以片段来作为其中的突破口。在相关技巧讲解完毕以后，通常会进行成篇写作训练，对于学生本节课所学习的知识以及日常所积累的技巧进行实际检验。但是部分教学同仁却对于片段写作训练以及成篇写作训练的运用途径和运用方式并不十分了解，甚至是盲目地运用，只是在作文课堂上带领学生进行一篇文章的训练和书写，导致片段写作训练以及成篇写作训练的实际作用无法彰显出来，对于整体作文教学效率的提高产生了负面影响。

三、 初中语文片段写作训练以及长篇写作训练结合使所应遵循的具体原则

（一）科学性原则

初中语文作文教学需要符合相关的客观规律，需要对于学生的实际状况以及身心健康发展的相应规律进行了解，科学有效地引导学生进行作文训练，才能真正地培养学生的实际的写作能力。在进行片断写作训练以及长篇写作训练结合时，首先要考虑的就是科学性的原则。要根据片段写作训练以及成篇写作训练的运用场景和运用实际出发，科学地决定结合的策略。同时，对于成篇写作训练的内容也要进行科学地选择，从学生的实际生活以及认知程度出发，积极地进行相关内容的设计，进而帮助学生更好地提高作文写作水平，培养相应的写作能力。

（二）主体性原则

初中语文作文教学的主体应当是学生，教师是学生写作路上的引路人，是帮助学生解决问题的辅助者，在进行片段写作训练以及成篇写作训练时也是如此。教师要根据学生的实际情况出发，积极地改进片段写作训练的内容以及成篇写作训练的策略，切实尊重学生的主体地位，激发学生的参与欲望和写作欲望，从而有针对性地帮助每个学生发现片段写作训练的规律，发现成篇写作训练的兴趣，进而积极投入，不断努力提高整体的写作质量，并且可以和教师进行更多的互动交流。在进行片断写作训练以及成篇写作训练结合时要考虑到主体性原则。

四、 语文片段写作训练与长篇写作训练结合的具体策略

（一）对于片段训练以及写作训练进行积极调研构建平等和谐的师生关系

没有调研就没有发言权。作为中学的语文教师，更应当对于学生的实际写作训练的情况进行有针对性的调研，才能够决定下一阶段的写作教学的方向和内容，从而对学生提供正确的帮助和引导。因此在运用片段写作训练以及成篇写作训练教学的过程中，语文教師需要和学生搞好关系，及时地了解学生的写作动态和思想动态，从而有针对性地提供引导和帮助，使得整体的结合策略得以顺利地推进。通常情况下教师主要从两个方面出发来进行作文教学活动：首先，在课下语文教师会有针对性地搜集同学们对于片段写作训练以及长篇写作训练的实际看法，用和蔼可亲的态度打动同学们，让学生说出自己的疑惑和不解，同时说出对于语文教师的一些看法，从而促进写作训练的进行，使得片段写作以及成篇写作可以更能突出科学性的特征。其次，在课堂上需要语文教师和学生进行积极地沟通交流。例如，在针对读后感相关的训练时，很多语文教师都会采取片段写作训练以及成篇写作训练结合的方式。在涉及具体桥段的写作时，教师都会开展有针对性的引导和帮助，用循循善诱的语言帮助学生敞开心扉。在对《骆驼祥子》中祥子被孙侦探敲诈的片段进行阅读心得的书写时，教师就会有针对性地提出问题，并且帮助学生解决问题，设身处地地为学生着想，让学生写出200到300字的片段。在完成整体的阅读以后，会让学生书写整篇的阅读体会。在此过程中，真正地做到了片段写作训练和成篇写作训练相结合，此时教师的和蔼可亲和循循善诱真正地发挥积极的作用，构建平等和谐的师生关系，为写作教学活动的推进发挥作用。

（二）注重进行科学有效的作文写作评价以促进片段写作和成篇写作结合效率的提高

在作文教学的过程中，需要教师对于学生的片段写作的具体情况以及成篇写作的实际状况给予及时的评价，注重激发学生的参与欲望，调动学生的参与热情，才能更好地促进学生学习效率的提高。与此同时，在写作任务完成以后，教师也要针对课堂教学的具体情况以及学生在片段写作训练以及长篇写作训练的完成情况，给予针对性的评价，才能真正地为片段写作训练活动的顺利推进，以及成篇写作训练的效果巩固打下坚实的基础。

初中生也渴望着得到教师的表扬，渴望着得到同学们的认可，在实际作文评价时，教师要给予积极的评价，对于写作情况较好的学生给予合理的表扬，在有条件的情况下可以给予一些物质表扬。同时，对于一些差强人意的学生也要给予肯定，并且帮助这些学生发现自己的不足和缺陷，从而让所有的学生都对于片段写作训练以及成篇写作训练充满期待和向往。针对教师教学时间有限，教学精力有限的情况，语文教师可以将学生分为相应的评价小组，让学生对于片段写作训练以及成篇写作训练结合的实际成果进行点评，从而做到科学有效，使得这种结合可以深入下去，并且为学生的成长打下坚实的基础。

（三）注重两种写作训练结合激发学生的写作兴趣

优美的文章让人读来朗朗上口并且不由自主地想写一些文字，因而在进行片段写作训练以及成篇写作训练时，教师不妨有目的地选取一些充满着生活气息和美学气息的文章，利用早读时间和大课间时间，让学生开展积极的诵读，让学生从这些作品中获得感动和经验，从而产生更加积极的写作欲望，此时教师要及时地鼓励学生进行片断写作训练，将其实际情况抒发出来，用文字的形式进行更为形象地表达。在日常写作教学的过程中，语文教师要鼓励学生深入地观察，引导学生观察身边的事物和人，并且要做到先易后难，及時地讲解一些观察的方法。例如：整体把握，细微观察，详实记录，在观察人物时，要从人物的外貌、服饰、神态、动作、语言等等入手，可以尝试着让学生进行简单片段的描绘和书写，调动学生的兴趣，让学生发现更多的内容。

同时，还可以开展一些实践活动和有针对性的阅读活动，鼓励学生运用节假日甚至寒、暑假的时间到城市的各个角落以及乡村进行采风，收集一些生活中的具体素材，让学生按照个人的兴趣和需求出发，积极探索甚至可以开展一些有针对性的教研活动。例如，环境污染问题、农村婚嫁大操大办、留守儿童教育问题，让学生进行调查报告的书写，在此过程中可以考虑进行成篇写作训练，从而让学生的写作技巧和文笔得到相应的历练。在此过程中，合理地运用片段写作训练以及成篇写作训练两种形式，并且进行结合，使得学生的兴趣得到调动，欲望得到激发，这也为下一阶段写作训练的顺利开展做好铺垫。

五、 结束语

总而言之，现阶段的初中语文片段写作训练以及成篇写作训练，已经在语文写作教学的过程中得到深刻的体现，取得积极的训练成果。越来越多的初中语文教师开始对于师生之间的沟通交流问题，以及片段写作训练合成篇写作训练认识不够深刻等问题进行深入的探讨。切实尊重学生的主体地位，帮助学生提高对于写作训练的认知高度和认知水平，真正地引导学生开展积极的写作活动。相信在不久的将来，片段写作训练和成篇写作训练会取得更大的运用成果。

参考文献：

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作者简介：汤巧华，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区蕉城中学。