5G时代“主题串连式”网络研学模式研究

■浙江省海宁市硖石中学 傅彩云

一、5G时代对传统研学的挑战

（一）改进方式，给研学注入活力

传统的研学主要通过学校组织的集体旅行、安排在外食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外实践教育活动。但出于安全和费用考虑，特别是遇到一些突发自然灾害的时候，传统研学的组织往往会受到制约，对一些学生难以实地去研学的地方，如边远地区和国外，可以采用网络研学的方式开展。5G时代需创新研学方式，给研学注入活力。

（二）改变内容，给研学注入快乐

按实施意见研学遵循的原则为：教育性、实践性、普及性、公益性、安全性五个原则，建构“走下课堂、走出校园、走进社会、走向未来”的研学旅行课程模式。5G时代是否可在遵循研学的原则上围绕教学开展主题串连式研学？通过不同主题串连式研学改变内容，给研学注入快乐。

（三）变通模式，给研学注入交互

人类已进入5G时代，线上网课成为主要的教学模式。平板代替了黑板、指尖代替了笔尖，学校教师充分利用MOOC、腾讯课堂、QQ、微信、钉钉等开展在线教学工作，5GJF时代到来必会促使一次新型教学改革，对于学校优质网络课程建设及探索教学改革必将起到积极的推动作用。那5G时代，网络研学是否也可以有序开展？需变通研学模式，给研学开学注入交互。

二、“主题串连式”网络研学模式的思考与实践

进行5G时代“主题串连式”网络研学研究，帮助中小学生利用网络来“读万卷书、行万里路”，了解省情国情、开阔眼界、增长知识，更好地感受“诗画浙江”和祖国大好河山，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合，培养适应未来的关键能力，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。主题串连式网络研学可以根据课本学习内容，按一定主题，围绕学生的核心素养，打造3～5条面向本区域的研学线路进行研学，但组织开展研学的方式是采取网络。

（一）“主题串连式”网络研学的主题创生

1.“红色之旅”主题串连式网络研学

利用我省丰富的红色资源，突出“寻访红色足迹，传承红色基因”主题开展研学旅行活动。如我校位于嘉兴地区，学校设计了重走“一大”路“红色之旅”研学活动，研学上海和嘉兴南湖。探究任务：（1）中共一大为何在上海召开？后来为什么又到了嘉兴南湖？（2）参观中共一大会址和南湖革命纪念馆，听讲解员讲解中国共产党诞生的历程，每个学生搜集推荐自己印象最深的一张照片或一个事件，并写出推荐理由，体会中国共产党的奋斗精神。（3）结合研学和课本知识，论证中国共产党的诞生是历史的必然选择。（4）在南湖革命纪念馆前举行宣誓仪式，追寻红色记忆，探寻红色文化，弘扬红船精神。

2.“生态之旅”主题串连式网络研学

利用我省丰富的绿水青山、海洋资源、美丽乡村、特色小镇、生态保护区等开展研学旅行活动。如“沿着钱塘江去旅行”，选择海宁一线潮、富春江、兰溪八卦村、开化钱江源等进行网络研学，同学们可以分工合作，从问题的探究去了解当地的自然特色和人文特色。(详见表1。)

3.“文化之旅”主题串连式网络研学

利用我省丰富的文化遗产、非遗传承、名人足迹、地域风情、博物馆藏等开展研学旅行活动。如研讨2019年被列入《世界遗产名录》的良渚古城遗址。可引领学生进行探究：为什么说良渚文化是“中华五千年文明史的实证？”从人类进入文明社会的几个标志——城市、文字、阶级的出现等方面进行探究。（详见表2。)

表1

4“.活力之旅”主题串连式网络研学

利用我省各地改革开放、科技创新的生动实践样板和高等院校、研发机构、科普基地、市场港口、知名企业等开展研学旅行活动。如研讨当地政府是怎样复工复产，提高经济效益的。如让学生通过网络查找相关新闻：如2月20日晚播出的央视《新闻联播》和2月26日，央视《新闻直播间》报道了海宁2月24日，来自广西柳州市融安、融水、三江和鹿寨县的34名务工人员乘坐飞机返岗。海宁市政府定制的复工专列已有四趟，从云南、贵州、四川、河南四地共接回了3462名新海宁人。让学生们探究：（1）为什么海宁市政府会花巨资包机包、列车接回新海宁人？（2）海宁的经济列入全国百强县的前列，非公有制经济发挥了什么样的作用？（3）当地著名的企业有哪些？他们取得成功的共同因素是什么？（4）我们学生应该怎么支持当地的经济建设？

表2

（二）“主题串连式”网络研学的组织创新

从学科教学到学校管理对学校研学工作已积累了一定的经验，早在上世纪90年代就组织学生分年级分主题开展研学活动。从工厂到企业，从市内到省外，从以班为单位到年组集体成行，研学的内容和形式多样。而且网络环境下的自主学习也是学校早期争创特色学校的一个重要课题。5G时代“主题串连式”网络研学活动也应有这个特殊阶段的组织创新，下图是主要的组织形式。

1.主题聚焦的任务计划

（1）动机信念构建。网络研学要以培养学生网络技能、集体观念、创新精神为目标，注重知识性、科学性和趣味性，让学生感受网络的便捷性，研学的快乐性，为学生全面发展提供良好成长空间。

（2）学习任务分析。开展“主题串连式”网络研学，要让学生分组商议选定本组的主题，再进行研学点的选取，制定网络研学清单，组内同学进行分工合作。研学点的选取要考虑网络资源的丰富性，同学们在完成任务时可以在学校机房共同完成，也可以在家进行根据任务分工进行自行探究，并在网上进行研讨。

2.主题探究的学习调控

（1）学习观察。教师观察学生研学元素的选取，是否有典型性。主题的选取是否和学校的校本课程相结合。学生是否在虚拟的情境之中去体验、合作、探究，真正形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。

（2）过程控制。5G时代网络研学中倡导学生建立自主学习共同体，发挥优势互补。教师可分享一些网络资料丰富的研学点网站、链接，甚至可以利用家长资源，以便给学生有更多的指导。

3.主题思辨的评价反思

（1）交流与评价。研学结束后可进行班级、年级展示交流。鼓励学生多从学科角度来表达自己的感受，也可邀请其他相关学科教师参与，对网络研学花絮进行剪辑，提高学生的集体观念和创新精神。

（2）反思与修正。网络研学结束后可让学生来反思修正如何做好网络研学设计？网络研学元素如何选取？本次网络研学分工合作的合理性？如何评价网络研学方案？对未来学习的展望等，促进学生全面发展。

5G时代，“云上游览”祖国的大好河山，“实地研”促书本知识和生活经验的深度融合，培养学生适应未来的关键能力。不用走出家门也能云游四海，轻轻松松长知识，这是这个时代赋予我们的特殊的礼物。