基于重大疫情主题的初中英语校本课程开发实践

■北京师范大学海口附属学校 葛 薇 袁 勍 梁振国

随着新冠肺炎疫情的发生和发展，为确保师生生命安全和身体健康，各级各类学校延期开学。教育部提出“停课不停学”，以此保障延学期间学生能正常居家学习。疫情之下，危机中的社会是最好的教室，对教育者而言，需要我们“危”中见“机”，用好“即时情景”，引导青少年与这个社会同频共振。

为有效挖掘这一公共卫生事件背后的教育价值，我校初中英语教师积极响应教育部的号召，协力开发了此门针对初中学生的校本课程《一个不同寻常的春节》。该课程聚焦春节期间举国防疫这一事件，通过八大话题，从学生的生活切入，以学生需求为导向，给学生们上了一节节敬畏自然、热爱生命、遵守社会规则、明确责任和勇于担当的课。

一、基于新冠肺炎疫情主题的校本课程开发实践

该课程在开发和教学实践过程中始终把英语学科的育人功能放在首位，在遵循课程标准基本要求的前提下，围绕人与自我（中学生心理防疫、“停课不停学”网络直播课学习）、人与社会（春节习俗、新冠病毒常识及居家自我防护措施、抗疫故事、抗疫英雄等）、人与自然（保护野生动）三大主题，依托一系列与时俱进的教学语篇，整合外研版初中英语教材七、八年级语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设出整体性和关联性的英语学习活动，引导学生自主、合作学习，并采用现代化教学工具（腾讯课堂和希沃直播软件），以网络直播课和录播课的形式，满足学生的不同需求。

（一）课程开发的基本原则

本课程的教学材料包括学生用书、音视频材料等。课程开发坚持了以下三个原则：一是坚持思想性。新型冠状病毒疫情防控工作无疑是当前工作的重中之重，在这场没有硝烟的战争中，党中央始终把人民的生命安全放在第一位，果断采取积极的应对措施，极大地彰显了中国制度优势、中国模式优势、中国力量优势。在这场史诗级的伟大斗争中，作为当代中学生应充分感悟中国优势，不断提高自身对民族的认同感和国家的自豪感。二是体现科学性。基于我校八年级学生英语学习现状，学生用书的编写依据《义务教育英语课程标准（2011）》，从学生已知到未知逐步过渡，语言素材贴近学生生活且重要语言内容的复现率较高，重视不同语言水平学生的全面而有个性的发展。三是坚持以主题为引领，整体设计课程学习内容。该课程各教学单元不是零散孤立的，而是关联发展的：即以当前新冠肺炎疫情主题为引领，结合师生的春节经历创设一系列的情境，在情境中落实语言知识、培养文化意识、提升思维品质。

（二）课程目标

本课程注重将国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，通过学习中国传统节日春节，增强学生对中华传统文化的认识；通过了解新冠病毒常识和普及疫情防护知识，引导学生对生命进行深度思考，启发学生感受生命的价值和意义，做到关爱生命、关爱健康、关爱自然；通过学习抗疫战争中涌现的先进事迹，传递社会正能量，激发学生强烈的爱国主义精神和民族危难意识；通过对抗击疫情过程的了解，加深对社会主义先进性的切身感受，从而帮助学生形成正确的人生观，做有文明素养和社会责任感的中学生。课程目标见表1。

（三）课程内容

依据本课程目标，我校初中英语教师分工合作，积极阅读书籍并利用网络资源，整合出适合我校八年级学生的八个教学单元内容，第一时间编写出学生用书，并制作精美生动的教学课件进行网络授课。各教学单元简介如表2。

（四）教学实例

该课程各单元的教学设计从英语学习活动观的视角出发，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题的理解。以第八单元《中学生心理防疫》为例，该篇阅读文本分别介绍了三个主人公在新冠疫情期间，居家生活中遇到的不同心理状态：睡眠问题（晚睡晚起、上网课无精打采）、烦躁情绪（在家上网课精神分散、生地会考压力大）、恐慌心理（居住的小区发现确诊病例）。三篇文本贴近学生生活，通过阅读该文本及相应的解决建议，引导学生及时进行正面疏导和缓解，帮助其改善情绪，树立良好心理状态。全文使用一般现在时，包含与情绪有关的词汇如nervous,anxious,upset等；居家活动的语块如browse Tik Tok,binge-watch,take exercise等，提建议的相关表达如advise sb.to do,it is natural to do,if...,unless...,why not...等。在本节课结束时，学生能够：1.概括三位同学面临的心理问题及解决建议；2.从不同维度赏析文本给出的解决建议；3.提出可以帮助三位同学应对心理问题的建议。具体教学过程详见表3。

（五）课程实验结果

本次课程实验为定量研究。实验结果的收集来自问卷调查，调查的对象为北京师范大学海口附属学校初二年级的学生，问卷样本收集量为277份。问卷题名为“校本课程An Unusual Spring Festival教学情况调查问卷”。问卷包括12道单选题、1道多选题及2道开放性问答题。问卷设计包括课程内容与教育教学两个方面，问卷设计选项基本分为四个的态度，结果以便于实施者对本次校本课程的评价与修订。

表1：An unusual Spring Festival校本课程教学目标

从表格中可以看出，大部分学生对于本次校本 课程的内容和教育教学效果持积极态度。首先，绝大多数学生对于本课程文本内容持积极态度，这与本次课程开发组教师们文本编写与资源整合的能力分不开。其次，对于教学重难点的设计，绝大部分学生持积极态度，说明本课程重难点设计突出，学生易于接受。再者，对于本次校本课程的教学特色，大部分学生给予认可。但同时，我们也发现一些问题。第一，从学生对课程感兴趣程度方面讲，共75名学生持消极的态度。第二，从教学思路方面讲，有52名学生认为本次校本课程的教学思路不够清晰，小部分学生上课较吃力。

（六）课程评价与修订

本门校本课程实施过程历时3周，从学生问卷调查并分析调查情况来看，本课程有其不可替代的重要性。在本次问卷开放性问题的问答中，我们不难发现学生提出的建议与本次调查结果呈现出的内容高度相关。如有学生提出可以在校本课程里提取一些同学们感兴趣的话题或者内容，且不枯涩难懂，更能提起学生兴趣。还有学生提出希望教师能在PPT中将生词的翻译打出来，这样看文本才不会特别吃力等。基于本次学生对于该校本课程的评价，课程开发组对本门校本课程做以下修订：

1.以高效备课为抓手，提高教学内容的质量。高效备课是高效教学的前提。教学内容的选择决定了本次校本课程实施的效果的好坏，因此在备课过程中，除了要提前预知在教学过程中出现的困难，还要广泛收集并筛选有质量的教学内容并加以整合。同时，新冠肺炎的教学过程中难免会出现一些新词汇，教师可对生词与难词进行适当标注，增强学生阅读自信。

表2：An unusual Spring Festival校本课程各教学单元简介

2.以线上教学为契机，拓宽教学手段与技能。在校本课程的设计中，应该结合线上教学的特点，提前分析可能会出现的问题并解决。在线上教学对传统教师催生挑战的同时，要及时拓宽教学手段与技能，使校本课程能够更符合学生的认知需求与教学需要，提高校本课程的教学效果。

表3：Problem Solvers教学过程

二、结语

生活就是最好的教材。通过本次校本课程开发实践，开发小组的教师们更深刻地理解了教育者的责任——不仅是传道受业解惑，更重要的是与学生和时代共振。疫情很快就会过去，但思考永远不会停止。让我们的课程在这场疫情过后，给学生留下更加强大的思辨力、责任感以及对生命意义的深刻理解，让学生的思想力在疫情面前获得生长。当下一个像新冠肺炎疫情一样的灾难来袭时，学生能晓历史之鉴，出当下之力，测未来之变。同时，课程开发组教师们无畏困难，上下一心，勇于钻研，勤于思考，教师个人专业素养如编写学生用书、挖掘教学文本、合理设计活动、精简教师用语等不断提高，对英语是一门工具性与人文性为一体的语言有了更深刻的体会。线上教学对于教师来说是一种挑战，教师们在今后的教学中会继续不断地提升自我修养，与时俱进，提高自身现代化教育教学水平，为国家贯彻“停课不停学”贡献出自己的一份力量。