智慧学习环境下财务会计课程教学模式研究

余莉娜

（长沙师范学院 湖南长沙 410100）

2016年6月教育部《教育信息化“十三五”规划》指出，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才。这一战略将会引领和推动国内教育信息化的全面发展，推动教育的全方位变革与创新。随着云计算、大数据、物联网和人工智能等新一代信息技术的飞速发展和深度应用，信息技术与课堂教学的深入融合成为时代的迫切需求。智慧学习环境下的课堂教学是信息技术与课堂教育教学深度融合的产物，是智慧教育的实践基地。[1]

一、智慧学习环境下财务会计课程教学的特点

财务会计课程在财会类专业课程结构体系中属于核心课程。课程内容主要针对以制造业上市公司为主的我国盈利性公司，将该公司发生的典型经济业务转化为会计信息，并以财务报告的形式将该信息对利益相关者披露。财务会计教材普遍按照六大会计要素分章节编写。由于上市公司经济业务多样化且较复杂，本课程内容较多且难度较大。在有限的课堂教学时间内，传统的财务会计课程教学仍需以教师讲授的模式为主。[2]目前，我国开设财会类专业的高校普遍另外开设了会计实践课程，以加强学生的动手实践能力。另外，随着经济业务多元化的发展，我国会计准则及相关规定也进行了多次更新。这就要求本课程教学紧扣最新会计准则而变动。

二、财务会计课程智慧学习环境的构建

对财务会计课程教学进行智慧教学环境的构建，本文从学习者门户、智慧资源工具库、学习支撑平台、互动交流社区与管理与评价这五个方面来展开。

体现以学习者为本位的理念，满足学习者的个性需要是智慧学习的显著特征。首先，学校应提供学习者门户，记录学习者各种学习行为、学习成长路径等，构建智慧学习环境中学习者的个人主页。其次，学习者可以从微课、富媒体化电子书、高仿真企业会计数据库等资源库中选择出适合自己的最优学习资源，并对知识进行传递和内化。这是智慧学习环境中体现智慧性能的核心之一。再次，学校要应用移动互联网技术，将信息化教学平台、云会计综合平台及专业性实操软件等贯穿于课前、课中、课后教学。[3]接着，通过互动交流社区，学习者选择内置社会性软件等工具随时与教师、学生进行协作交流。社区为学习者推荐学习共同体小组来完成任务。在此基础上，企业会以特定身份参与交流，从而扩大互动范围。最后，教师通过管理评价对教学任务及教学过程进行规划和布置。学校和管理机构也可以通过此模块对教学效果进行考评，对教学过程进行监督。

图1 财务会计课程智慧学习环境的构建

三、智慧学习环境下财务会计课程教学模式设计

智慧学习环境下财务会计课程的教学模式包括明确课程分析、课程资源、实施程序、评价反馈四环节。

（一）课程分析

用人市场对会计人才的专业素养及实践应用能力要求较高。本科院校尤其是应用本科院校财务会计课程教学是以培养具备良好人文素养、科学精神、诚信品质和双创意识，以及具备会计核算能力的高素质应用型人才为目标的。财务会计课程引入智慧课堂教学模式， 充分利用课前和课后两个阶段， 鼓励学生由被动学习转为自主学习。[4]

（二）课程资源

智慧学习环境提供的多种学习支撑平台，如超星学习通、雨课堂、柠檬云会计、慕课、钉钉等都支持将传统实验室与理论教学之间的壁垒打破，把“实验室”搬进理论课堂。移动教学APP贯穿课前、课中与课后。线上与线下的教学设计与师生沟通打破时间、空间限制，教学形式更加多样化。[5]此外，学校利用多种智慧资源工具库与学习支撑平台，如新道VBSE会计实践系统，建立仿真会计数据库，把企业“搬进”理论课堂。

（三）实施程序

智慧学习环境下财务会计课程教学模式的实施程序主要分课前、课中、课后三个阶段。为避免传统的以教师为主的授课方式，学校要求每一阶段都要将教师活动与学生活动结合起来，且要提高学生的参与度。

课前阶段，教师先对本堂课的教学内容进行设计，利用电脑制作好预习资源并设定单人/团队学习任务， 定时推送资源给学生。学生浏览预习资源、观看教学视频、了解学习内容、完成学习任务。对于自己不懂的或感兴趣的内容，学生可以在学习者个人主页中发布，也可通过互动交流社区与小组成员或其他学习者进行协作与交流。

课中阶段，教师要根据课前阶段学生对预习资源的反馈情况灵活调整课中教学内容。为了让学生更好地参与课堂，教师可以引导式、情景式、探究式教学方法为主，避免以往使用较多的讲授式。教师可利用信息化教学平台、云会计综合平台及专业性实操软件等把教学内容做成关卡。学生作为闯关者是课堂的主角。这能增强小组间、师生间的互动。另外，学校还可利用钉钉等远程沟通平台邀请企业导师和行业相关人士视频连线进行经验交流与范例介绍，展示真实企业做账流程，将授课内容落实到实践中来。

课后阶段，传统的财务会计课程教学下课即停。教师总苦恼于课程内容太多，讲不完。智慧学习环境财务会计课程教学的最大特点就是打破壁垒，即打破传统实验室与理论教学之间的壁垒，也打破课前、课中与课后时间、空间壁垒。通过财务会计课程智慧学习环境的构建，所有教学资源均保存在学习平台中，学生可以反复重做教学项目，完成课后练习。学生还可针对个人知识盲点找到相应的课程资源。这在培养学生自主学习的同时，教师还能及时了解学生的反馈意见，便于自己对教学设计进行调整。[6]

图2 智慧学习环境下财务会计课程的教学模式实施程序

（四）评价反馈

智慧学习环境为财务会计课堂教学提供了智能化的教学资源和诸多趣味性工具，帮助教师组织激发学生积极性的活动，并把大部分课堂时间交给学生自主控制。这样能进一步控制教学质量，避免由于学生不自觉带来的教学时间浪费。财务会计课堂教学的每一个任务推送和浏览记录都会通过智慧化学习平台记录和反馈。教师可实时查看学生动态，对学生的学习情况进行监督。