提高小学语文高段阅读教学效率的举措

摘 要：小学语文是一门重要的学科。学生既能在学习中发现自我，也能在情感上获得完美的体验。针对小学高水平语文阅读教学，有必要在合理的教学措施下为学生提供明确的学习方向。教师不是学生学习的控制者，而是重要的指导者。无论是在教学内容上，还是在教学形式上，教师都要精心设计应采用的方法。在长期的努力教学中，让高水平的学生对语文阅读学习不再失望。总之，教师应找出提高小学语文阅读教学效率的具体措施。

关键词：小学语文;高段阅读;教学效率;提高举措

在教学中，教师要做好学生的心理准备，使学生从内心认识到所學。面对小学生生性活泼的特点，教师应拿出好的教学方法，吸引小学生学习高段的语文阅读。在有针对性的教学措施的实施下，吸引学生的注意力，使学生在感受语文阅读的情感和力量时，真正认识到阅读知识的重要性。本文分析小学高段阅读教学的有效策略，希望能使小学语文教师有足够的学习动机。

一、小学语文高段阅读教学的重要性

阅读作为语文教学的重要组成部分，贯穿于整个语文教学体系，贯穿于学生语文学习的各个阶段。因此，在语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的。良好的开端是成功的一半。习惯养成和能力培养应从小开始，打下坚实的基础，以达到更好的目标和更好的发展。培养学生的阅读能力，应从小学低年级开始，这是基础能力培养的基础和基石;小学阶段是基础的发展阶段，起着过渡作用;小学阶段的高段教学是一个重要的环节。整个阶段，既是小学阶段能力培养的进一步发展时期，也是进入中学阶段前的过渡时期，起着承上启下的作用。此外，小学高年级学生的思维较中、低年级学生成熟，具有较强的自控能力和主观能动性。在这一阶段，高水平学生阅读能力的培养在小学语文教学中显得尤为重要。

二、小学语文高段阅读教学中存在的问题

在小学高段语文阅读教学中存在着许多问题使学生在学习中措手不及。为了提高小学高段语文阅读学习的效果，展示一个高质量的语文阅读教学课堂，教师有必要对存在的问题进行详细的分析。首先，教师所坚持的教学理念相对陈旧，不关注学生的学习主体地位时，学生就会失去希望和信心。教师在思想上受到制约，导致阅读教学的空间不是很广阔。基于基础教育的内容，教师没有看到新的教学理念。其次，阅读教学手段相对单一。在难以激发学生阅读兴趣的情况下，不可能为学生打造有针对性的高水平语文阅读教学课堂[1]。形成的教学空间不能对学生的成长起到重要的引导作用。在抑制学生综合素质发展的情况下，也不能促进小学语文阅读教学的发展和进步。总之，针对小学语文高段阅读教学中存在的问题，教师应建立合理的教学模式，以解决问题。

三、提高小学语文高段阅读教学效率的对策建议

（一）创设教学情境，提升学生学习兴趣和参与积极性

在小学语文阅读教学中，教师要充分考虑不同年龄段小学生的特点。小学生，特别是五、六年级小学生，其认知能力和情感感知能力都不太强。如果涉及阅读教学中的情感内容，很多小学生感觉不到同样的东西，这将使小学语文阅读教学的效果不理想。因此，小学语文阅读教学的发展需要创设相应的教学情境，把小学生带入文章所描述的情境中，这就要求教师具备良好的教学技能，自觉提高自身的教学水平和文学素养。教师创设的良好情境，给学生一种身临其境的体验感，在一定程度上能提高学生的学习兴趣和参与积极性。与传统的相对稳定的教学模式相比，小学阅读教学的有效性将大大提高。

在学习人教版《升国旗》时，其目的不仅在于学习本课的“中、五、立、正”新词，更在于激发小学生的爱国热情和对祖国的自豪感。为此，一方面，教师可以选择在升旗仪式结束后讲授这一课，让学生在课堂上自由表达自己对升旗仪式的看法和感受，充分调动学生参与升旗仪式的积极性，并更好地迎合高年级学生喜欢表现的年龄特点。另一方面，教师可以利用多媒体设备播放国庆阅兵和登月成功的视频资料，为学生营造更加庄重神圣的课堂氛围，然后邀请两名学生扮演升旗手的角色，模拟升旗仪式。在这样的氛围中，学生自然会有一种对祖国的自豪感，以达到培养学生正确思想感情的教学效果。

（二）利用现代网络资源完善阅读教学方法

教师在教学中仅仅激发学生的兴趣和求知欲是不够的。这只是一个必要的前提。教师也要调动学生的积极性，让学生敢于、积极地参与课堂。当学生参与其中时，他们的注意力会得到一定程度的提高，当他们的注意力得到提高时，他们的学习效率自然会随之提高。现在技术很发达，很多技术被运用到教学中。教师在教学时可以使用多媒体展示文章中描述的形象，使学生对阅读场景有更深的了解，也可以满足学生的好奇心，提高他们的积极性。

四、总结

综上所述，教师面对小学语文高段阅读教学内容时，要使学生在形成阅读氛围的同时，也体会到语文阅读学习的情感。在以学生为中心的阅读思想的确立下，学生在清晰的阅读主题中也发现了学习的本质。同时，在形成合理的自主探究学习空间的同时，学生对自主阅读看到了希望。紧密围绕现代教学技术，让学生有一个生动形象的小学语文高段阅读学习空间。让学生获得全面的识字发展，也真正爱上小学语文阅读学习。

参考文献：

[1]张达芳.浅析小学语文阅读高效教学[J].科学中国人，2017，0（3Z）.

[2]胡蕾.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学中国人，2017，0（5X）.

作者简介：王莉（1972.12—），女，汉族，四川隆昌人，大学专科学历，四川省内江市隆昌市双凤镇中心学校教师，研究方向：小学语文。

编辑 谢尾合