初中数学课堂教学中如何预设有效问题探讨

王秀娟

摘 要：在新课改理念下，初中数学课堂教学做好有效问题预设十分重要，也是激发学生思维，引导学生主动参与课堂教学，提升课堂教学质量的关键。因此，首先分析了初中数学课堂教学中有效问题预设现状，然后探究其具体的预设方法，以供参考。

关键词：初中数学;课堂教学;问题预设

数学是一门逻辑性比较强的学科，在初中数学课堂教学中，想要保证教学质量，对学生的思想能力和课堂参与度有一定的要求。但是在传统教学模式中，教师大多采取灌输式教学法，课堂比较枯燥乏味，学生学习积极性和主动性不高。因此，为了将学生的思维能力调动起来，教师还需要重视有效问题的预设，通过预设问题，激发学生的好奇心和求知欲望，学生通过自主思考来解答问题，课堂教学质量也能得到有效的保证。

一、初中数学课堂教学中有效问题预设现状

预设有效问题是保证课堂教学质量的关键，但是当前初中数学课堂教学中，有效问题预设依然存在一些问题，具体包括：其一，教师对预设有效问题的重视度不高。当前依然有些教师受到传统教学模式的影响，在这种情况下，教师可能没有认识到预设有效问题的重要性，所以对预设有效问题的重视度不高，从而导致在课堂教学中，很难真正实现有效问题的预设[1]。其二，学生参与度不足。在课堂教学中，学生的参与度对课堂教学质量影响有一定的影响，但是当前一些学生的课堂参与度不足，学习兴趣和积极性普遍不高，也会影响有效问题的预设效果，从而影响教学质量。

二、初中数学课堂教学中预设有效问题的策略

1.预设问题要有一定的障碍性，防止“滑过现象”

所谓滑过现象是一种比喻，通俗一点来说，就是由于速度太快，导致忽略了很多东西。所以初中数学教师在课堂教学中预设有效问题也是一样的，如果设置的问题难度太小，没有障碍性，很容易让学生直接滑过，记忆也不会太深刻[2]。所以，教师在预设有效问题的时候，还需要保证预设问题有一定的障碍性，需要学生进行思考和有效的分析，才能得出正确答案，只有这样，滑过现象才能有效避免。

例如，在人教版初中“角的平分线的性质”相关知识点教学中，教师在预设有效问题的时候，为了保证预设问题的障碍性，可以从本堂课的教学目标入手，也就是为了让学生更好地掌握角平分线的方法、性质和应用。教师可以先给学生创设一个导入情境，类似“有两条相交的公路，这两条公路被一条小路穿过，现在需要在小路上建一栋小房子，要求小房子到这两条路的距离相等，你们能帮老师找出小房子应该建在哪里吗？”通过预设问题，能够将学生的学习积极性和主动性调动起来，从而更好地保证教学效果。

2.预设问题要符合学生的实际情况，坚持“最近发展区”理论

相关研究表明，在课堂教学中，如果能够符合学生的最近发展区，学生学习动力将会被极大激发，自身的認识水平、基础知识水平和生活经验也能得到很好的锻炼和提升[3]。因此，初中数学教师在预设有效问题的时候，需要结合学生的实际情况，然后坚持最近发展区域理念，保证预设的问题正好处于学生的最近发展区中，从而更加符合学生的思维水平和认知水平，提问的效果也会被极大发挥出来。

例如，在人教版“一元二次方程”相关知识点教学中，教师在预设问题的时候，可以从一元二次方程的解法入手，先给学生展示两个比较简单的一元二次方程，类似“4x2-16x=12;x2+16=8x”求解方程。很多学生拿到这个题目之后，能够很快地将这两个方程解出来，在这种情况下，教师就可以将问题预设为“4x+8=5x-6;28/x=2;8/（x+2）=-4”，通过将一元二次方式分解的方式，能够让学生更好地了解一元二次方程的本质，学生的学习兴趣和积极性也会更高。

3.预设问题要避免庸俗，保证具有启发性和引导性

问题预设是为了更好地引导学生思考，所以初中数学教师在预设有效问题的时候，应该保证问题具有启发性和引导性，尽量减少一些没有营养的问题的预设，类似“我们现在说的是什么？”“同学们觉得对不对呀？”之类的，教师在预设问题的时候，应该充分结合具体的教学内容，保证预设的问题与教学内容相符合，同时也能更好地引导学生学习。

例如，在人教版“全等三角形判定”相关知识点教学中，教师预设问题的时候，可以先找出这节课的重点，然后保证题目能够引导学生进行观察、思考、猜测和推理，类似“三角形全等的条件是什么？”教师可以准备好一些小木棍，用小木棍来代替三角形的三条边，从而让学生进行实践来完成预设的题目，学生参与积极性更高，学习效率也会更高。

综上所述，在初中数学课堂教学中，为了更好地保证课堂教学质量，教师还需要更加重视预设有效问题，因此，教师可以通过预设障碍性问题、结合学生最近发展区、保证问题的启发性和引导性等方式，预设有效问题，从而保证教学质量。

参考文献：

[1]杨勇.初中数学课堂教学中如何预设有效问题[J].学苑教育，2019，25（4）：48.

[2]许凌燕.初中数学教学的预设与生成：以“圆锥的侧面积”教学为例[J].上海中学数学，2019，17（4）：1-3.

[3]黄燕芬.精心预设，有效生成：在预设与生成的融合中焕发初中数学课堂的生命活力[J].时代教育，2017，3（20）：147.

编辑 鲁翠红