线上家庭教育指导的现状与建议

文 朱家辉

2020 年，新型冠状病毒肆虐，全国各地的学校延迟开学并陆续开展了远程教学，每日有过亿学生在线上课。那么，幼儿教师该如何利用微信推送课程并进行家庭居家教育指导呢？

一、研究设计

（一）研究对象

本研究主要以N 市A、B、C 区内9 所公办园推送的大班家庭教育活动，以及以C 区8 所公办园重点推送的16 个“美篇”软件中涉及的家庭教育活动为研究对象。

（二）研究方法

1.比较研究法：对以上园所中涉及的家庭教育活动进行领域分类和关键经验分析。

2.实践探究法：参与其中一所幼儿园的家庭教育微课程设计。

3.访谈法：在比较研究和实践探究的基础上对部分教师进行访谈，进一步了解教师居家工作情况及家庭教育指导情况。

二、研究结果与分析

（一）微信公众号推送内容所涉及的领域比例不均

我们依据《3～6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中划分的五大课程领域，在A、B、C 区各选3 所幼儿园，对其微信公众平台推送内容所涉及的领域数量进行了汇总。

根据统计，我们发现：各区幼儿园分享的艺术、语言和健康领域的内容比较多，社会领域占比最少。我又对C 区8 所公办幼儿园所推送的家庭教育活动内容进行了汇总，统计结果也类似。

自教育部提出“停课不停学”的倡议以来，各种幼教APP、幼教公众号上的游戏、手工、绘画等教学资源都呈现出“井喷式”爆发态势。多数教师没有了解幼儿及家庭的真正需求，推送的教育内容有较大的随机性。另一方面，绘本阅读、体育游戏和韵律活动方面的内容既便于推送，又是家庭生活中常见的亲子互动方式，这也导致推送内容所涉及的领域出现比例不均的问题。另外，由于只能居家生活，幼儿的活动空间相对单一，人际关系也较为简单，教师在进行课程内容分享时容易忽略社会领域的内容。

（二）幼儿获得的关键经验有重复现象

依据《指南》中提出的5～6 岁幼儿艺术领域所涉及的具体分类内容，对A、B、C 三区内几所幼儿园推送内容所能提供的关键经验进行了调查，调查结果如下：

由于疫情突发，在“被迫”延长的假期中，居家办公成了大部分教师的现状。多数教师无线上教育的经验，加上居家办公时，常常是24 小时无休制。同时，伴随疫情信息轰炸，数据统计上报，教研工作和学习任务等内容的叠加……教师内驱力的调动受到影响，导致他们推送的内容多为手工制作活动（模仿性的内容较多），活动中提供的关键经验也有重复，较少关注生活和自然，指导家庭进行创造性艺术表现的内容也较少，教师更倾向于使用“拿来主义”。

（三）教师有针对性的家庭教育指导不足

A、B、C 三区的幼儿园分别以年级组为单位、以“专人专领域”模式、以班级为单位制作线上教育内容。由于各个家庭的情况各不相同，教师们并未强求家长完成打卡任务。然而，由于缺乏有针对性的家庭教育指导，多数幼儿园以微信公众号推送的课程进行家庭教育，实际效果并不理想。

三、讨论与建议

（一）“以园为本”进行网络资源审议

幼儿园应引导教师充分发挥专业自主性，对网络资源进行有效的筛选并整合。在挑选网络资源时，教师可以从两个方面着手：一方面，根据幼儿的年龄特点、已有经验及个性化需求，注重幼儿的全面发展；另一方面，根据各家庭的需求、环境等情况，注重活动的简单有效性。这样既能够兼顾大众，又能够满足个别家庭的需求。

（二）教师制定居家工作规范

教师只有拥有健康的体魄和积极的心态，才能更好地为幼儿着想，为家长服务，科学指导家庭教育的开展。

1.开辟专门的工作区域

在家办公期间，教师要规划好工作和生活的区域，给自己安排一个舒适洁净的空间，这样能有效地提升工作效率。

2.制定规律的作息时间

工作要有“仪式感”，教师需要制定严格的作息时间，这样才能有效确保工作、生活“两不误”。

3.明确任务管理的法则

根据任务管理“四象限”法则，制定属于自己的任务管理表，给完成的任务打钩，会让自己产生更强烈的成就感。

4.适宜、有效地使用视频和语音交流

减少微信聊天的等待时间，适宜、有效地使用视频和音频进行交流。

5.快乐、幸福地充实自己

空闲时间，教师们可以看一看自己喜欢的书和电影，也可以练字、画画、跳舞等，利用丰富的专业学习和技能练习充实自己的居家时间。

（三）教师提供“私人订制”式的教育微课程方案

疫情下的幼儿教育阵地由幼儿园转向每个家庭。由于家庭环境各不相同，幼儿园“一对多”的课程思路应该改为提供“私人订制”式的家庭教育方案。

1.进行前期问卷调查

为了开展更加适宜、科学的家庭教育，了解每个家庭的需求是必不可少的。教师可以设计分别针对幼儿和家长的调查问卷，问卷内容可包含幼儿和家长的居家生活情况、需求和疑问等。

2.推送家庭教育微课程

根据前期的问卷调查，我园制定了《冠状病毒小怪兽》 《餐桌上的健康美食》 《我运动，我健康》等易于实施、较为适合各家庭开展教育的微课程。这些课程既包含教师预设的五大领域活动，也有留白的活动。这些留白的活动给予家长更多的教育主动权，以便形成更多独具特色的家庭教育活动，进而提高幼儿的学习主动性。

以微课程《我运动，我健康》为例，教师可先开展“在家可做的运动”云端调查。随后，可让幼儿制定属于自己的锻炼计划书，并创造性地记录每日运动情况。此外，还可以利用钉钉直播进行韵律游戏互动，开展“猜猜谁的背影”游戏，开展“我的锻炼故事”幼儿交流会等活动。在开展微课程的过程中，各家庭可根据自身情况开展生成性活动，教师应及时与家长沟通，适时给予指导。

3.家庭教育微课程再指导

在进行家庭教育微课程再指导的过程中，教师要考虑家长和幼儿的实际情况，定期或不定期地与家长沟通，适时指导家长，并提出简便易行的解决办法。在家庭教育微课程再指导的过程中，我认为需要注意以下几点。

做好个人防护。远离病毒，重视幼儿的心理防护和身体健康。这是特殊时期做好居家生活的前提。

指导家长科学安排幼儿一日生活。合理搭配饮食；支持幼儿参加劳动和自我服务；和幼儿一起进行亲子游戏；陪伴幼儿一起阅读有意义的绘本；和幼儿一起倾听音乐；和幼儿一起发现生活中的数字；鼓励幼儿主动探索生活中的物品；鼓励幼儿用生活中的材料进行艺术创想等。

指导家长注重家庭人文环境和物质环境的创设。为幼儿营造温馨和睦的家庭氛围；陪伴幼儿，让幼儿了解身边人的辛苦，感受生活的幸福；给予幼儿整洁、明亮、有序的居家环境，让幼儿形成秩序感和责任感。

帮助家长形成科学的教育观与儿童观。教师及时分享先进的教育理念，让家长了解自己孩子的独特性及学习特点，助力幼儿全面发展。

（四）多方协同，完善“互联网+”家庭教育建设

5G 时代，在线教育向OMO 模式发生转变，信息化教育的基础建设也在加速升级。行政机构可逐渐完善有关家庭教育的法律法规，倡导开展“家庭教育指导师”的培训；市场优质教育机构可建立“互联网+”家庭教育平台，加大优质资源分享力度，促进教育向公平性、公益性和针对性发展；教育管理者可提前制定《幼儿教育突发问题应急教育预案》；家长学校和家委会及时发挥好家园共育的重要力量，形成教育合力。