学些什么

龙德芳

一个短视频，学校门口，妈妈问女儿：“为什么这么晚才出来？”女儿：“我帮同学打扫教室卫生。”妈妈：“你想当劳动委员还是卫生委员？”女儿：“不想，而且都有人当了。”妈妈笑着说：“那你还能当什么？能不能当个跟学习有关的？”女儿：“体育委员。”妈妈：“你喜欢跑步？我怎么没发现？还不如弄个科代表更好，语文、数学和英语，哪怕有一科都好。”女儿：“你说的这些不是想当就能当的，成绩摆在那儿嘛。”妈妈：“所以说你要努力呀！”

接儿子放学时，上坡路段，推着自行车走在我前面的两个中学生的对话。甲：“生物我就随便翻翻，信息技术能过就行了。”乙：“我也是，从初中开始，我妈就让我把更多的时间和精力放到语数外上，其他科目能过关就行了。”

什么叫跟学习有关？谁规定的主科、副科？为什么有些学科要往死里整，而有的能过关就行？要成长为一个身心健康的人，到底该学些什么？其实，家长和孩子的选择，都源自我们教育的价值导向。因此，《中国教育现代化2035》提出了八个“更加注重”，以此来推动教育内容、形式、途径和环境的深度变革，其中就有“更加注重全面发展”，这也再次说明我们所面临的教育现象和现实。

在中国，教育部只是部属高校的教育部吗？不，教育部当然是所有高校乃至各级各类学校的教育部。那为什么一所部属高校的年度经费可以超过几个省的地方高等教育投入的总和？本该制定规则的教育部，为何热衷于资源分配，且更多是在自家“自留地”上着力？在这种治理方式下，学校是讲身份等级的。原浙江大学党委副书记、现太原理工大学党委书记郑强教授，根据各大学享受的政策支持、资源多寡等因素，把全国的大学分为五族八等，头和尾差距大得惊人。身份等级制、“双一流”计划正在加剧高校发展失衡。深圳大学校长李清泉给出了一组数据：2020年高校毕业生达874万人，其中，非“双一流”高校占比90%以上，非部属高校占比95%左右。这些高校毕业生在就业择业时，往往受到“双非”“四非”等大学标签的歧视。

人一生接受的教育，自有一条河流般的价值链，链条下游学校的框架设计和价值选择，肯定影响上游学校、教育管理者和家庭。于是乎，招生学校掐尖、家长择校;入校后神秘分班;教学瞄准考试和升学;评价一所学校、一个教师看考试的成绩和升学率，甚至细化到考入名校的比例……如此，为给主科让出时间，体育老师经常被要求请病假还奇怪吗？搞了几十年，“生命至上、健康第一”的理念都尚未树立。

《周礼·保氏》：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御，五曰六书，六曰九数。”这就是“通五经贯六艺”的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），讲究文武并重、知能兼求。此乃“德智體美劳”之源？可惜，几十年前自己也曾被评为“三好学生”，其核心就是“智”，目前也未见有多少改变。一位基层教育工作者认为：我们的基础教育、职业教育、高等教育，绝大多数都是技术教育。文字是工具，那就识字;数理化好拿分，则死下功夫。

一个从小不爱运动的女生，在国外读高中一年后，几乎成了一个运动达人：棒球、游泳、击剑、赛马样样都通。有大把时间运动，是因为那边课余运动也算学分。一个学期有十几门课可以选择，任选五门即可，不喜欢物理，选化学;不喜欢化学，选烹饪。而在我们的教育体系里面，孩子玩命地上主科补习班、玩命做题，做题特别棒，收拾家务、孝敬父母都不会，“一屋不扫，何以扫天下”？更严重的是学校教育与社会现实在价值链上的脱离与断裂，学一套做一套，你如何让孩子今后有社会责任感？

联合国教科文组织发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》指出，在面对种种矛盾和冲突挑战的当下，需要我们重新定义知识、学习和教育。在教育观念上，要超越狭隘的功利主义，将人类生存的方方面面融合起来，采取开放的、灵活的、全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来、过上有尊严的生活。

那么，除了写作业，除了考试，学习还有别的含义吗？除了刷试题，除了上课，学校还有别的教育吗？对此，有人这样描述：上午上文化课，下午上兴趣课和社团活动，包括体育、音乐、美术、手工、哲学、游戏、科技制作等。晚上，读书，写文章，看电影，散步，开晚会，或者发呆。周末，郊游、体育比赛、社会实践或参观博物馆。

可能吗？也许。但愿阿尔弗莱·德·缪寨是错的——“生活如同一朵玫瑰，每瓣花代表一个梦想，每根刺昭示一种现实。”我们真正倾听过孩子们的心声吗？新冠肺炎疫情期间，有网友惊讶：“我家孩子看李子柒弹棉花，都看了20遍了！”为什么小朋友都这么迷恋李子柒的视频？小朋友到底喜欢她什么？

◇责任编辑 晏祥辉◇