创客引领实践激发内生动力

李娅

在经济全球化和科技迅猛发展的背景下，人们日渐意识到，当今的教育，创新型人才的培养被提到一个前所未有的高度，创新发展依托教育事业的发展，关系着亿万青少年的成长，关系着国家和民族的未来。我国目前的教育发展方式是从外延式发展转变到内涵式发展来保障优质、公平、多样的教育，怎样才能满足百姓的需求，满足社会发展的需求？以培养适应社会发展的创新型人才，推动创新人才不断壮大已然成了当务之急。

创客在我国被定义为“出于兴趣与爱好，把各种创意转变为现实的人，他们以创新为核心理念，是知识社会创新模式在设计与制造领域的典型体现”。教育的发展不仅应体现提升质量，还需要突出办学特色，学校应当给学生提供更多全面发展的空间和传授知识素养的环境，让学生在学校有获得感。学校应根据学生实际因材施教，进行个性化培养和分层分级教学。创客引领实践，培养创新人才是时代的需要、社会的需要，也是教育的需要。

一、创客教育的特点

创客教育通过鼓励与引导学生在学习过程中有效利用数字工具，吸引众多学生参与和关注，让学生在发现问题、探索问题、解决问题的过程中，把自己的想法转化为实践，培养学生实践与动手的能力、合作与创新思维的能力。

创客教育的核心精神是DIY，强调“自力更生，丰衣足食”的实践理念。只要有创意，就动手去实践，能最大限度地发挥创意。通过学生的学习，学习者更有可能“学会如何学习”，通过自己的实践，有自己的关注点并定义自己的问题。

创客教育不仅仅是教育方法的改变和教育内容的更新，而是教育观念的重新定位。因此，创客教育的另一个特点是教育者要专注，教育者要热爱并具备相应的学科知识技能，从事创客教育要求教育者自发去思考教学上存在哪些不足，去发现问题、寻找问题并找到解决问题的办法。

创客教育是强调创新和实践的素质教育，是教育与创客文化的融合，培养学生跨学科解决问题，以培养学生的创新精神和创新能力为基本、培养高素质创新人才为目标。因此，创客教育正在重新定义教育内生动力以适应社会需求，鼓励创意、协作和灵活性的教育布局。

二、创客引领实践在教育领域中衍生的思考

近年来，创客课程被应用到学校教学中，如物理、化学这样的理工类基础学科，与生活联系紧密，教师把重点放在开放、灵活和协作上。在化学《发电》课堂里，教师的教学方式是启发学生制作自己的发电工具，了解电能的产生，可以利用专业化学试剂，也可以是水果，像柠檬、番茄等常见材料。教学环节中，学生是主角，教师是辅导角色。学生在完成实验研究的过程中，通过自己探索，动手实验、以小组方式探讨、构思实验方案，合作探究、完成操作等多种创作学习模式，最后得出结论。

在学校组织的校园科技活动中，学生们三五人一组，自己设计3D打印的文具、用激光雕刻机雕刻艺术品，利用这种交流机会公开展示自己的创客作品。起初，学生们只是按成熟案例制作简单的作品，品种比较单一，慢慢地，根据个性需要，越来越多的学生会制作自己想要的个性化作品，品种越发丰富了。对于接受过创客教育的学生来说，有创作需求，有创作过程，更加激发了他们的创作热情，不断创作出新的作品。

从创客的技术角度看，一个作品不能依靠单一学科的知识来完成，完成需要从目标任务、结构设计到动手制作。目标任务源于学生实践生活启发，或是与同学思考交流，也可以是经过教师的提示。围绕目标进行结构设计，学生积极查找文献，归纳总结，列出实验步骤。设计阶段，使用数学、物理、化学、计算机技术等各学科知识。从仪器组装到作品诞生，一系列的化学物理性能检测学习，从构思到实施都是学生在操作，都是学生主动参与的过程。有的是团体小组的共同合作，有的是集中各自的智慧，为每个学习者提供自由交流、共同参与探讨的学习环境。

學校创客活动中，借助3D设计课程与3D打印技术让学生动手制作立体实物，主动探索立体几何的空间结构。对学生来说，能把平日里所学的知识应用到他们的生活中会带来极大的成就感。全国中小学电脑制作活动创客竞赛题目《妈妈的智能伴侣》，通过引入情景故事，要求学生设计一个能为妈妈减负的智能设备。有的学生从日常生活中的晾衣服情景出发，设计出智能晾衣架;有的学生通过温湿度传感器来判断室外是否下雨，设计了雨天收回衣架的智能作品。在设计过程中，学生需要掌握天气、机械、编程、电气等多学科的知识，并结合实际情景制作出作品，实现了从“知道”到“实现”的跨越。

动手实践是创客教育与传统教学模式最大的不同，动手制作既是知识需求的动力来源，又是深化知识的重要途径，从学习的角度来看，赋予情感的学习过程更能吸引学生更多投入。学生的一个构想通过创客实践成为一件现实的作品，可以从中获得成就感。在创客实践中，和合作伙伴共同研究，共同分享实验成果，看到自己的创客作品能服务于生活，这将大大增加学生学习的热情。教学目的不仅在于传授知识，而且具有文化和价值传承的功能。情怀引入将情感融入情境创设，但却比情境创设更富人情味。它将学习内容与世间情感联系在一起，譬如亲情、友情，触动学生的心弦，激发学习兴趣。当完成简单任务后，学生有很多疑惑，也会思考其中的原理，对新知识的学习热情异常高涨，明白简单任务原理的过程中也就掌握了知识的学习。

三、创客引领实践激发教育内生动力

启发学生创意，引发学习兴趣，开展基本逻辑结构和学习，由浅入深、由简到繁，循序渐进地组织学生的思维活动，出现一个又一个有益的好念头，向预定的目标探索前进，激发教育的内生动力。训练学生使用工具，开展动手实践，进行分享演示和应用延伸：在农业科学中，制造出智能灌溉机器人、智能光照装置，加强学生对生活与科技的观察，提高逻辑与思考反应能力;无人机、自动驾驶汽车项目研究，整合各学科专业知识并反复实验，解决生活中的问题，培养学生的沟通能力与分享体验。

创客教育强调学生创作过程的参与性和实践性，使学生在亲身体验中丰富自己的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智，通过独立思维活动，进行类比、分析、归纳、综合概括，增强了学生的参与性和选择性，从中发现新的知识解决教师提出的问题。

创客教育是一种教学方式，在教学需求上与传统教育模式没有本质的区别，传统教育的根源于用一个标准要求所有的学生，创客教育重在培养学生的创新思维和实践能力。未来教育将更多元化，以人为本，让每一个学生在自己的基础上不断提高，激发内在的潜能。创客教育基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字工具，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力，增强学生的“参与性”和“选择性”，尽最大可能满足学生在学习时间、方式内容和生活方面的需求，从而促进学生全面发展。创客教育强调动手实践，通过实践检验真理的方法论，将知识与实践联系起来，知行合一，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣，激发学生在学习上的内生动力。

新形势下，为深入探索“培养什么人、怎样培养人”的问题，学校需要有一批拥有现代观念和创新能力的管理者和教师，利用创客引领实践，激发教育内生动力，目的是提供方便师生参与的、更加开放的教育学习平台。为培养“万众创新”意识，需要在全社会营造一种创新氛围，崇尚科学、尊重知识，尊重人才，鼓励创新，培养一批创新意识强、综合素质高、技术能力好的创客师生团队。

◇责任编辑 晏祥辉◇