简简单单教语文

郭辉

摘  要：低年级教育是夯实基础的关键阶段，这一时期笔者遵循简简单单教语文的思想，从培养学生语文兴趣、调动语文思维、提升自学能力着手，为他们今后更深入、更全面地学习语文知识打好根基。具体教学中，结合低年级小学生的身心发展规律与认知水平，燃起学习语文的内在动力，让语文课堂因“简单”而“高效”。那么究竟如何提升低年级语文的整体教学效果？本文谈几点笔者个人的教学体会。

关键词：小学语文;低年级;教学改革

在多年一线教学工作中，我充分贯彻简简单单教语文的思想，旨在调动小学生的语文兴趣、激活求知欲望，挖掘发展潜能，进而透过语文教育走入孩子的精神世界，获得知识、技能与情感态度的全面发展，这才是当下语文教育的核心理念，也是孩子未来成长的必备素养。纵观传统的语文教育，无论老师还是学生都过于关注分数，而忽略了学习兴趣与思维能力，结果造就了“高分低能”的尴尬现象，抑制学生全面发展。因此笔者认为，低年级语文教育要敢于跳出“舒适圈”，大胆寻求创新，尊重低年级小学生的兴趣爱好与认知水平，探寻更多简单、高效、趣味的教学方法。

一、明确语文教学的目标方向

（一）提升自主学习能力

核心素养倡导培养学生自主学习能力，而这也是小学生学好语文知识的必备技能之一。因此低年级语文教学要从语文听、说、读、写综合能力着手，全面开启小学生的语文创新思维、逻辑思维与发散思维，紧扣素质教育的发展方向，让学生会学习、会思考、会创新，夯实语文基本功，而良好的自主学习习惯与自主学习能力，必将让学生终身受益。

（二）调动价值观念意识

素质教育背景下，语文教学活动不再拘泥于知识教育，更要关注学生的情感教育、德育教育，以多姿多彩的语文活动为契机，培育小学生积极的情感态度与正确的价值观念，这也是每一位语文教师应关注的教学目的^[1]。备课环节要注重挖掘文本内涵与潜在的精神价值，通过创设情境、角色扮演、小组合作等多种形式，激起小学生的情感共鸣，获得德育熏陶，进而调动价值观念意识，获得全面发展。

（三）促进知识迁移运用

低年级的小学生刚刚学习语文知识，教师不能一味地灌输，而是注重培养兴趣、培养能力，才能体现“授人以渔”的教育理念。与此同时，考虑到核心素养要求学生不仅仅要理解知识、记住知识，更要巩固知识、运用知识，这才是强化语文综合素养的关键所在。引入生活化的学习情境，深刻体会生活即语文，语文即生活，教会学生运用语文知识和语文思维阐释生活现象、解决生活问题，实现语文知识的迁移运用。

二、创新语文教学的有效形式

（一）打造生本课堂，活跃教学氛围

“生本课堂”伴随素质教育应运而生，这是对传统教学理念与教学形式的颠覆，体现了语文教育的新思维、新视野。在语文课堂上，我们要树立“大语文观”教育思想，归还学生的课堂主体地位，以此活跃教学氛围，让“乐学”“趣学”落到实处。例如，学习《蜘蛛开店》时，导入环节开门见山地介绍课文题目：“同学们，今天我们要学习‘蜘蛛开店，看到这个题目，你有什么疑问吗？”简单的提问却直击要点，开启了学生的多元思维，大家纷纷提问：“蜘蛛开了个什么店？”“蜘蛛的店里都有哪些东西？”“蜘蛛是怎样开店的？”“蜘蛛赚到钱了吗？”围绕一个题目大家异想天开，童言童语，趣味十足，我又继续引导：“大家的问题都很好，让我们在阅读中找到答案吧！”大家兴致勃勃，认真地翻开教材读起了课文。

（二）组织趣味游戏，发挥主体作用

趣味游戏是小学生喜闻乐见的活动方式，也是有效教学的“奥秘”之一。在语文识字活动中，我经常设计有趣的游戏方案，改变了過去枯燥、无趣的识字、记字、写字形式，而是让学生在游戏中发挥主体作用，丰富主观感受，提高学习的趣味性和实效性。例如，学习《动物儿歌》时，我提前准备了生动的多媒体课件，上面一排是各种小动物的图片，下面一排则是对应的生词，如蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶等，在形成初步印象之后，打乱图片与字词的顺序，再让大家“找朋友”。通过互动游戏，学生不仅对生字词加深了印象，而且尝试总结“虫”字旁的汉字规律，找出这些词语的共同点，体会了中国汉字的博大精深，获得情感熏陶，进而对语文课程充满探究兴趣，自觉发挥学习的主体作用^[2]。

（三）开展特色活动，提升综合素养

生动的语文课堂必将是丰富多彩、形式多样的实践活动，关注学生的个性成长需求，启发他们在活动中思考、互动与交流，深刻感知语文知识，形成良好语感，提升自学能力。例如，学习《彩色的梦》时，先播放一段声情并茂的朗读视频，学生闭上眼睛聆听与鉴赏，展开联想与想象，进入“梦”的意境;再拿起手中五颜六色的画笔，尝试将“梦”描绘出来。这样的特色活动调动了学生的参与热情，大家打开思路，自由地创造与想象;最后，我们又以“我的彩色梦”为主题开展演讲活动，让学生说一说自己“有哪些梦”，“梦是什么颜色”，将语文教育与多样活动相结合、与趣味生活相结合，学生参与学习的积极性非常高，并且在实践中切实锻炼了语文听、说、读、写综合能力。

综上所述，趣味实用的语文课堂是实现语文教学目标的根本命脉。立足低年级语文教学特色与教学需求，我们要充分挖掘孩子的兴趣点，创设多样化的探究情境，让简简单单的语文课堂充满吸引力，让每个孩子都能全神贯注地参与和思考，进而回归语文教育的本质，实现构建高效课堂的根本目标。

参考文献：

[1]卢姚群.小学语文低年级阅读教学中体验性学习的渗透[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：98.

[2]赵娜.小学语文低年级朗读好习惯培养教学案例分析[J].语文课内外，2020，（15）：305.