关于增强初中学生数学知识水平的教学研究

赵红

摘  要：初中阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的实际学习需要，设计相应的教学内容和策略方法，以此确保学生能够更好地掌握相关数学知识要点。因此，教师按照“新课改”教学思想的要求，为学生们设计相关数学教学方法，使之能够有效调动学生们的数学知识学习积极性，进而全面改善学生们的综合知识水平。教师通过为学生们设计的针对性教学策略，使得学生们的学习过程更具目的性和方向性，学习效率也得到稳步提升。

关键词：初中数学;知识水平;教学研究

在教师指导学生们学习初中数学知识期间，需要强调良好学习状态对学生的重要作用。因此，教师为学生们讲解相关问题时，需要立足于学生们的学习实际，进行综合展开。所以，教师为学生们引入大量生活化教学内容，以此有效提升学生们的数学学习兴趣。同时，教师需要为学生们设计任务性的知识探究活动，以此加深学生对相关知识的理解。此外，教师还应结合学生的学习能力，设计分层化的教学作业，使学生们能够明确自身定位，从而获得稳步提升。

一、引入生活化教学内容，培养学生学习兴趣

初中数学教师在指导学生们学习相关知识内容时，应当明确学习兴趣对于学生良好学习过程中的强大辅助作用。只有学生们对所学知识内容充满兴趣，才能够真正深入细致地进行知识学习和探究，并长期保持良好的学习效率和质量。所以，教师为了能够切实增强学生们的数学知识水平，决定结合学生们的實际生活情境，为学生们设计综合性的教学策略和方法，以此有效提升学生们对于数学知识的学习兴趣。在教师为学生们设计的生活化教学内容之中，需要兼具趣味性和知识性的元素，使学生们能够对教师讲解的知识内容产生相应的学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握数学知识内容，并从自己学习的过程中收获快乐。

例如，教师在指导学生们学习“投影与视图”时，可以为学生们设计生活化的教学情境，使学生们对投影与视图的知识本质有更好的认知水平。为此，教师为学生们讲解建筑物的视图知识内容，为学生们重点讲解视图从不同视角进行观看涉及到的图形表达方法和规则，使学生们对立体图形的投影和视角有更加清晰的认知。有了教师从现实生活中为学生们讲解的相关知识内容，再配合相应的实例指导学生进行自主分析，可以帮助学生更好地将所学知识进行转化和应用，从而强化学生对视图绘画规则的理解，并使学生们的数学知识水平得到实质性的优化和提升。通过教师设计生活化的教学策略，有效增强学生对数学知识学习兴趣。

二、设计任务性探究活动，加深学生知识理解

在学生们学习现阶段的数学知识内容期间，教师应当重视学生们对所学知识的理解程度教学。在教师看来，学生们学习数学知识内容的过程，是一个将知识进行深化理解的过程。只有学生们完全理解其中的知识要点，并努力实践进行验证分析，才能够确保学生真正理解其中的数学知识内涵，从而提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师需要为学生们设计任务性教学方法，以此指导学生们按照教师的设计，完成相关的数学知识内容，从而切实加深学生们对于相关知识内容的理解。通过对教师设计的学习任务进行落实和完成，可以帮助学生更好地掌握知识的根本，并激发学生们的灵活应用能力和意识。

例如，教师为学生们讲解“相似三角形”的知识内容后，可以按照任务驱动教学策略，对学生们进行相应的知识重点讲解。在教师为学生们设计的问题中，需要引导学生们进行积极的思考和联想，从而提升学生们对于数学知识的灵活应用水平。特别是教师要求学生们利用所学知识，有效测量校园教学楼的高度时，就可由学生们通过深度的问题思考，找准相似三角形的判定和运算方法，从而有效构造相应的相似三角形，完成相应的运算任务。通过教师设计的任务性教法，可以切实加深学生们对于数学知识的理解水平。

三、强调分层化作业布置，帮助学生平稳进步

对于初中阶段的数学教学而言，需要关注学生们的实际学习状况。通过长期的教学观察，教师发现学生们因为个体之间存在明显差异，所以对知识的理解呈现明显的分层现象，为了能够使学生们对数学知识的理解更为透彻，教师决定为学生们设计分层性的作业设计策略，以此有效帮助学生进行相关知识内容的学习，从而帮助学生获得稳步的能力提升。

例如，学生们在学习“因式分解”的知识时，就可为学生们设计相对应的分层学习任务。对于不同学习能力的学生，教师设计的问题呈现从简单到复杂的趋势，从而使其能够更好地强化学生们对于数学知识的理解。学生们按照自己的学习能力，完成相应的学习任务，并在学有余力的状况下，进行更高难度的挑战和提升，以此更好地掌握相关知识要点，从而实现学生数学知识理解能力的综合优化。

综上所述，教师指导学生们学习初中数学知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计高效教学策略，用以全面提升学生们的数学知识水平。

参考文献：

[1]安恺祥.新课标下提高初中数学课堂教学效率的方法探讨[J].中国校外教育，2017（15）：49.

[2]王秀利.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：101.