浅谈如何提高师生运用语言文字的能力

刘宏军

摘 要：所谓规范语言文字，包括了说普通话、写规范汉字等一系列关于语言和文字的现实应用，是国家对语言文字规范工作的要求，也是师生在校园中进行教学与学习的一系列教学活动的要求。对教师来说，提高小学生灵活运用语言文字的能力是十分重要的，也是教师应该重点关注的教学内容。提高小学生灵活运用语言文字的能力，还能够促进小学生自身能力的挖掘与培养。

关键词：提高;运用语言文字;能力

一、规范语言文字的教学，是法律赋予教师的职责

中国是由五十六个民族共同组成的大家庭。各民族都有各自的语言，即使同一民族在不同的省份不同的地区也逐渐形成了自己的方言，如粤语、闽南话、四川话等。为了推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二条规定“国家通用语言文字是普通话和规范汉字”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条还指出“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。” 因此，我国一直坚定的推动各地区普通话普及。作为培养我国未来的接班人的主要场所，教师在教育教学过程中，更应该积极响应国家号召，不仅要教导小学生说普通话、写规范字，教师自身也要具有良好的普通话素养，以身作则，才能对小学生起到示范作用。

二、教师的言传身教，对小学生规范使用语言文字有潜移默化作用

近几年，随着新课改的深入，说好普通话，写好规范字的国家教育政策已经得到了很好地落实与推广，语言文字的规范化使用取得了让人瞩目的成绩。但是关于语言文字的运用不规范也一直是很难解决的问题，如前后鼻音不分，用词不准确，同音字、错别字滥用等还是屡见不鲜。这种现象对于辨别能力较差的小学生来说，具有很强的错误引导性。因此，教师在引导小学生说好普通话，写好规范字的同时，还应该着重教导普通话的使用细节。因此，学校应重视一年级的汉语拼音的教学。引导学生读准生母、韵母、整体认读音节，区别前后鼻音、平翘舌，掌握音节的拼读方法，汉字的笔顺书写规则等基础性内容。

在平常的教学中，教师自己字体板书等也应该书写应正确规范，上课及交流时使用普通话也应力求标准。这就要求教师提高自身的语言文字运用能力，时时刻刻做到读准字音，写好字形。小学阶段的孩子模仿性很强。教师以身作则说普通话，写规范字，会使学生在潜移默化中不仅提高了文化审美观和文化品味，还会提高小学生语言文字运用的能力。

三、经常开展课间学习或娱乐活动，有利于培养小学生规范使用语言文字的能力

教师经常开展语言教学或娱乐活动，不仅是为了培养小学生的兴趣爱好和特长，同时也对师生的语言文字运用能力培养有利。教师在平时教学中教导小学生说好普通话，写好规范字时，学生可能感觉枯燥无味。开展课间的学习娱乐活动，无疑就是一个检验教学成果的好办法。在开展活动过程中，教师可以看出小学生的语言文字运用能力是否得到了提升，在语言文字运用中还存在哪些问题。教师可以借此鉴别自身的教学素养和语言文字运用能力，有利于将学校的语言文字教学工作推上一个新高度。除此之外，开展活动还可以将小学生的语言文字运用能力培养和他们的兴趣爱好相结合，更加便于教师的今后教学工作。

（一）研讨布置实施活动，提高语文素养

1. 语言文字的规范化建设研究。学校可以分学科来有效且有序的测试小学生的语言文字运用能力。在语文的阅读理解教学中，教师重点培养小学生的语言表达能力。数学教学时，教师可以有意识加強学生的逻辑思维及语言的组织匹配训练。在书法教学时，教师要引导学生观察汉字的间架结构、整体布局，通过比较、判断来提高学生规范书写汉字的能力。同时，学校还应对教师的基本技能进行专项培训，重点提升教师的语言文字运用能力，提高教师队伍的教学素养。

2. 教师在教学中设置小学生自己组成的监督小组。监督小组负责各自组内成员的语言文字规范使用，促成良好的校园语言文字运用氛围，提高小学生运用语言文字的频率、程度、以及运用能力水平。

3. 培养高素质高素养的教师队伍。在校园内，教师无论是活动中，还是在课堂教学上，都应坚持使用规范的普通话，写好规范的方块字，用好正确的词语，不写错别字、连笔字等，不说方言，为学生起到带头模范作用。

4. 在学校的各种广播、报纸、宣传板报上进行广泛宣传。在校园内形成重视语言文字规范使用的良好气氛，认真开展“推普周”活动。教务处还可以定期组织学生开展写字朗读比赛，德育处可以让班级组办以“规范使用语言文字”为主题的黑板报或手抄报。语文教师可以布置让学生调查生活中遇到的语言文字运用规范化不规范的现象与行为，提高学生的学习积极性，又能提高小学生语言文字运用能力。

（二）实施小学语言强化训练

1. 根据小学内各年级的不同，分阶段测试小学生的语言文字运用能力。

例如，在一年级，举办“拼音大赛”测试学生的汉语拼音掌握情况，二年级，开展“我会写比赛”，三、四年级举办“课文朗读比赛”，在五年级举办“成语接龙造句比赛”。六年级，可以开展演讲比赛。这样的分阶段测试，让学生在欢快的学习氛围中，不但让学生领略到语言文字的魅力，而且能提高小学生的语言文字运用能力。

2. 教师要加强阅读教学，培养小学生语感。

语文教师通过让学生有感情地朗读、背诵语言优美的课文内容，既对学生进行了日积月累的语言使用训练，还培养小学生的阅读语感。教师通过引导学生感悟用优美的文字来培养语言运用和逻辑思维，从而进一步提高小学生的语言文字运用能力。

3. 学校开展各项可以培养小学生特长及兴趣爱好的活动

学校除了开设专门进行语言文字教学的学科课程外，还应该增加培养小学生兴趣爱好的活动课程。学生在学校内组建各种各样的兴趣小组中，开展丰富多彩的娱乐竞赛活动。在学生喜闻乐见的方式下，进一步提高他们语言文字的运用能力。

四、注意教学课程总结，及时掌握学生学习动态

随着教学及各项活动的进行，教师在继续教学之前，应该首先总结自己目前的教学程度，以及小学生在学习中的具体进程，才能保证学习继续进行。语言文字运用的教学对小学生来说，不应该只局限于学校中，还应该和日常生活结合，因此，就需要教师及时总结教学课程的进程，针对性的对学生日常生活加入语言文字运用而做出教学改变。

总之，通过以上一些做法，可以提升小学生的语言文字运用能力，同时，也提升了教师自身的语言文字运用能力。我们还应注意到，不只是有课堂学习以及学校的活动才可以提高小学生的语言文字运用能力。因此，在小学生的日常生活以及他们的兴趣爱好活动中，我们也要注重语言文字运用能力的培养，最大程度的提升他们语言文字运用能力，进而提升教师的语言文字运用教学能力。

参考文献：

[1]唐未平. 基于职业发展的高职学生语言文字能力培养的困境与对策[J]. 南宁职业技术学院学报：1-3[2019-04-04].

[2]兰开金. “思绪”放飞，“妙趣”横生——浅谈小学生提高语言文字运用能力的策略[J]. 中国校外教育，2019（01）：85-86.

[3]《中华人民共和国国家通用语言文字法》