初中语文教学中的古诗词读解问题研究

仲清华

摘 要：古诗词是初中语文教学中非常重要的一部分，其读解问题研究是当前初中语文教学的当务之急。我国初中的古诗词教学问题频出，严重影响了教学任务的完成，也引起了社会大众的高度重视。本文对初中语文古诗词教学中出现的问题进行了探讨，分析寻求了一些解决策略，希望能够促进初中语文古诗词教学的改进和发展。

关键词：初中;语文教学;古诗词读解;问题研究

古诗词一直以来都是初中语文的重点教学内容。通过学生正确的解读古诗词，能够促使他们了解中华文化的博大精深，从而激发出他们的学习兴趣，培养他们的文化意识。

一、初中语文教学中古诗词解读主要存在的问题

受应试教育的影响，大多数语文教师都以考试为最终的教学目标，导致教师并没有对古诗词教学进行深入的探究发散，没有让学生充分理解和感悟古诗词所承载的传统文化底蕴和作者寄寓的思想情感，而完全依照考试要求来设计教学。古诗词的学习不能只是进行字、词、句的解释和翻译，而是要去发掘其中的情感以及内涵。中国古诗词大多都是作者的有感而发，是古代文人的精神和情感的寄托，同时这也是他们真实生活的写照。教师在进行古诗词教学时，若不能让学生体会到诗词中的情感，这将严重限制学生文学素养的提高和文学趣味的培养。以往的应试教育模式，古诗词都是对字、词、句的解释和翻译，并不能很好地发挥出其应有的美育功能。学生在学习过程中只知道表面意思而不能深刻体会古诗词应有的人文价值，势必造成学生在解读作品时出现断章取义的现象。

中国是一个拥有五千年历史的国家，漫长历史河流中涌现了不少的诗人、词人，更是留下数不胜数的经典诗篇。由于作者的年代久远，且其生活的环境和生平的遭遇各不相同，使得学生在理解时很难去把握诗词中所蕴含的真情实感。作者在创作诗歌时，通过选取最具典型、最有特征的事物来反映当时的真实社会生活，并将自己的真实情感融入诗歌中，因此，诗歌一般都具有真实的生活意义和情感要素的。

例如，在学习《过故人庄》时，孟浩然在诗中主要通过描写农村生活中的一点一滴，体现出了时代的和平与宁静，歌颂了唐朝的繁荣昌盛、社会稳定。但是，身处现代社会的学生并不能对作者身处的时代有很好的认知，造成他们理解不了诗中所蕴含的情感。同时许多教师采用的教学方式比较应试，如字字解释，词词翻译，严重破坏了古诗词原来的美感。久而久之，学生提不起学生的兴趣，严重影响了古诗词的教学效果。

二、初中语文教学中的古诗词读解分析策略

（一）“细读法”策略

新课程改革背景下，我国教育界提出了一种新的文本解读策略—细读法。主要是结合文学语境和各种教学理论，依照新课程理念，让学生从古诗词的写作手法和思路进行一个整体的把握，去挖掘出古诗词中所蕴含的情感。在古诗词教学中使用细读法，能够让学生更全面、准确的理解古诗词。其中，最基础的就是语音读解。学生在朗读时要注重古诗的平仄押韵，去感受古诗的音乐美。

例如，在教学《过零丁洋》这首诗时，文天祥用一句“人生自古谁无死 留取丹心照汗青。”完美诠释了“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”的平仄格式，教师就要学生格外注意朗读的格式，才能让其感受到古诗中的音乐美。可以采用“二二三”的节奏形式朗读，也可以采用“二二二一的”节奏形式朗读。同时还可采用学生小组读、男女生读、个人读等多种形式结合着读，让学生在多次反复的音韵朗读中感受作者为国奉献的赤胆忠心。前人认为格律应为“平平平仄仄”，但第四字变平，则有违了声律，故“变三救四”，这类句式，多出现于律诗的出句。教师教学时以细读来帮助学生深入感悟诗歌意境，体味作者流露的情感，便能将诗歌以精致韵味的语言达到意蕴无穷的效果传递给了学生。

（二）审美读解策略

学习古诗词不仅能够提高学生的文化修养，还能拓展他们的知识面，同时一些富有爱国情怀的古诗词，还能陶冶学生的爱国情操和民族自豪感。古诗词是我国文化殿堂中最为杰出的代表，具有强大的艺术魅力和美学价值。学校教育不仅要教授学生知识，更应培养他们的能力，以实现学生未来更好的发展，其中也包括了学生的审美能力。我国的古代的诗词，极具美学价值，因此教师在教学中，应充分挖掘古诗词中的美，为学生提供源源不断的审美资源。

例如，在古诗《饮酒》中，陶渊明用一句“问君何能尔？心远地自偏。”

意为作者在思想上已经远离世俗的嘈杂，自然而然没有听到。其中“心远”一词，反映出了陶渊明超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。所以在这里，诗人的情感已超越了有限和有形的具体事物，以达到一种更高的人生境界，表现出渴望恬静、自由的惬意生活愿望，体现了与万物一体，物我交融的美感。教师抓住诗中呈现的“悠然采菊”“夕日鸟还”等画面，让学生通过优美生动的文字描绘画面，在具体的意境中感受诗人退避归隐后田园生活的乐趣，从而体味作者超凡脱俗的人生追求。教师通过采用审美解读策略，使得学生能够深入感受作者的所思所想，提升了自身的审美情趣。

总而言之，目前我国初中語文教学中古诗词读解仍存在一些问题，教师要重视这些问题，采用科学合理的教学方式，设计行之有效的教学方案，充分挖掘古诗词，从而不断激发学生学习的兴趣，培养他们各方面的能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]蔡扬芳. 初中语文诗词教学中认知能力培养途径探微[J]. 长江丛刊，2019（12）.