在小学英语教学中渗透积极心理健康教育

朱斯文

【摘  要】  随着新课程改革的发展，当前的小学英语课堂教学形式也逐渐多样化。《小学英语课程标准》中明确指出，英语是小学阶段的重点教学课程，教师要从学生的“情感态度、学习兴趣、学习动机和合作精神”等出发，对学生渗透心理健康教育，帮助一些学生学会克服自卑，找到适合自己的学习方式。小学阶段的学生对英语这门灵活性的语言学科，还掌握得不够到位，需要教师加以引导，并激发学生的学习兴趣。本文就从当前小学英语学科的教学特点出发，对英语课堂中渗透“心理健康教育”的策略做几点分析，以提升学生的英语学习能力，推动小学英语课堂的发展进程。

【关键词】  小学英语;积极心理;健康教育;课堂模式

英语是一门灵活性的语言学科，涉及到很多有趣的知识点，对学生的“知识技能、语言表达能力、语言运用技巧”等都有较高的要求。为了帮助学生发现自己的优势，带动学生学习英语的积极性，教师要结合新时期的教学题材，在课堂中渗透“积极心理学”的健康教育。在日常的教学活动中，我们还要制订出切实可行的课堂教学计划，让孩子们以己之“短”比他人之“长”，共同建立自信的“我”，感受英语知识的奥秘和价值。当孩子们意识到英语这门学科的重要性，便能积极配合教师的引导，收获更多的知识。

一、注重对孩子心理的辅导教学，丰富学生的英语学习生活

“形象和有趣的游戏情境”能刺激学生的感官欲望，消除学生的语言障碍。作为新时期的教师，我们要利用各种有价值的资源，注重对孩子心理的辅导教学，激发学生的学习热情。英语是一门语言，更是一门灵活性的艺术，而且很多知识都是建立在日常生活的基础之上。我们应该从细微处入手，多和学生沟通交流，了解他们的多种心理因素，提高学生的学习热情和兴趣。不同的学生，学习环境不同，家庭教育观念也不同。有些学生在学习过程中容易感到孤独，内心持排斥和回避心态，甚至抵触教师的教学引导，这是不对的，容易阻碍自身的学习发展，也不利于教师的教学进展。

针对这种情况，教师必须淘汰传统的教学模式，并根据学生的年龄和心理特点，制定出有价值的课堂教学策略。“在教学活动中融入心理健康教育”，就是一种很有价值的教学方法，不但能扭转枯燥单调的教学局面，让学生感受到英语知识的重要性，还能促进学生对英语的理解，保证情感教育与学科相结合。对于那些自卑的学生，教师要看到他们出现心理问题的原因，耐心地指导他们学习，公平地对待每个学生。当师生之间建立起沟通的彩虹桥时，学生就能感受到教师的悉心引导，自然而然地融入到英语学习的过程，感受英语的学科价值。

在课前的五分钟，教师可以组织学生进行英语对话交流，融入心理健康教育的内容。孩子们可以大胆发言，表达自己的兴趣爱好。“My favorite sport is playing basketball， because it can not only train my sprint ability， but also strengthen the skill training of shooting.”心理健康教育的作用不可低估，能促进学生和学生之间、学生和老师之间的亲密互动关系，有效培养学生的思维品质。在交流讨论过程中，不同的学生也许有不同的观点，可以畅所欲言，养成积极探究的英语学习习惯。“I dont think basketball is good， because I need to put in a lot of time and energy. Its better to do an English reading.”这种积极的情感交流，能帮助学生感受到英语交流的趣味性，构造出学生喜闻乐见的英语教学课堂。

二、强化对孩子的心理健康教育，提升英语的课堂效率

想要培养学生对英语的学习兴趣，光有教材知识是不够的。教师应充分利用英语学科内容的特点和优势，培养和提高学生的英语学习能力，提升英语的课堂效率。当学生精神压力过大时，会觉得英语是一门枯燥乏味的学科，不愿意投入过多的时间和精力去学习，也不参与课堂互动，自然就失去了更多的学习机会。为了给孩子们营造“轻松、合作、温暖”的气氛，教师要抓住每一个和学生沟通的机会，做好学习的带头作用，鼓励学生积极主动地投入到英语的学习中。一个眼神的交流、一个夸奖的手势、一次真诚的微笑等，这些都是生活中的小事，但能培养学生善于发现细节的能力，让学生乐学、爱学，感受到英语学科的价值。

有的学生由于家庭等环境的影响，从小性格孤僻，不愿意与他人沟通交流，也不愿意说出自己的观点和看法。对待这样的学生，教师要有足够的耐心，不能因为他们的学习能力不足，而放弃对他们的引导教育。相反的，我们要适当放慢教学的节奏，兼顾大部分同学的学习基础，带领学生成长和进步。有的学生性格张扬，渴望同学和老师的肯定与称赞。教师要充分利用其性格特点，带动其他同学学习的积极性，逐渐强化英语教学的模式。英语毕竟是一门语言学科，我们在给孩子们讲解理论知识的同时，还要组织各种教学活动。比如“记忆单词比赛、歌曲比赛、表演比赛”等，这些丰富多彩的活动，能为学生提供表现自己的机会，帮助学生建立良好的人际关系。

小学生学习基础不够扎实，在遇到较难的语法知识时，不知道如何学习。这时教师可以引入“合作学习”的教学模式，让学生真正做自己的主人，让他们学会互相分享学习资源，互帮互助，团结协作，共同营造良好的学习氛围。如果遇到教学问题，学生也可以向老师提出来，和老师做生活中的好朋友，做学习上的好伙伴。教师也能从这个过程中，掌握学生的不同学习基础，引出更加有效的课堂教学活动，从本质上锻炼学生的思维能力。

三、完善心理健康教学内容，培养学生的英语学习能力

小学生年龄较小，如果教师采用应试的教学思想，容易阻碍学生学习和成长的空间，不利于孩子们感受英语知识。为了培养学生的英语学习能力，教師可以在课堂中引入一定的教学活动，完善心理健康教学内容，把有价值的教学素材和英语知识理论相结合。以“动物魔法学院”这一教学活动为例。在活动开展之前，教师可以先给孩子们说明活动的主题，即“模仿小动物的演出秀”，鼓励小朋友们展示出自己的才艺。如果有的学生缺乏兴趣，我们要展示与课文相关的图片，有效培养学生的思维品质。“Zebra， elephant， bird， ostrich， camel， chicken，duck， rabbit”等都是孩子们喜爱的小动物，可以模仿它们的叫声和动作，让其他同学猜。教师也可以为学生选取童话故事，抓住孩子的注意力，同时渗透心理健康教育。当孩子们感受到英语就在我们日常生活当中，便能积极主动地配合教师的课堂活动，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新一代小学生。

随着新课程的改革，英语课堂的教学方法已经越来越多样化。“如何把心理健康教育渗透到各个学科，提升学生的学习能力”是新时代教师需要重视的教学任务。小学生年龄较小，如果课堂的教学氛围过于紧张，会造成学生学习的积极性下降，不愿意学习英语。这时教师可以组织学生进行小组活动，扩展学生的英语学习渠道，帮助学生树立学习的目标。比如“Favourite Food”这一教学主题，每个学生都能参与到课堂的讨论活动中，谈论他们最喜欢的食物。小组的组员之间可以相互交流，用英语表达自己的观点。“I like to drink milk， because milk is very nutritious and good for skin.” “My favorite fruit is mango because it is fragrant and sweet.”等，都是有价值的英语口语表达。

总而言之，英语是一门灵活性的学科，涉及到很多生活中的题材和教学内容，对学生的“知识技能、语言表达能力、语言运用技巧”等都有要求。但小学阶段的学生处于学习的基础阶段，对很多重要的知识点还掌握得不够到位，需要教师的引导和教学。在日常的教学活动中，空有理论知识是不够的，教师还要通过日常教学元素，注重对孩子心理的辅导教学，丰富学生的英语学习生活。如果有孩子对学习英语不感兴趣，认为这是一门枯燥乏味的学科，我们还要强化对孩子的心理健康教育，提升英语的课堂效率，只有这样才能推动英语课堂的发展进程，在不断完善心理健康教学内容的同时，有效培养学生的英语学习能力。