浅谈多媒体在化学教学中的作用

冯秀彬

运用多媒体技术辅助教学，能使学生获得图文并茂、视听一体的交互式集成信息。它改变了单一的学习方式，激发了学生的学习兴趣，能使学生主动及时地获取信息，与教师形成互动，提高课堂教学效率。多媒体在化学教学中的不可取代性，主要体现在对微观世界的认识和化学实验教学上。

化学研究的对象是自然界形形色色的物质，既包含肉眼能够看到的物质，又包含肉眼甚至电子显微镜也看不到的微观粒子，像分子、原子、电子、原子核等。对这些微观粒子的微观结构、微观变化的认识是学好化学的关键。这就需要借助Flash等动画软件演示微粒运动变化的过程。例如，在《原电池》教学中，教师可以利用Flash等动画软件制作的“Cu—Zn—稀硫酸”原电池工作示意图，让学生清楚地看到正负两极材料得失电子，以及在原电池内部电解质溶液中阴阳离子的移动情况，这样学生会印象深刻，更重要的是突出了教学重点，便于他们牢固掌握原电池的原理。动画模拟的运用，还能把学生学习化学时需要的抽象思维转化为容易接受的形象思维，降低了学习难度。

在化学实验中，某些操作会造成危险后果，一般教师只讲不应该这么做，以及这样做的危害，但学生很少能亲眼目睹。如果把这些危害后果制成多媒体课件，让学生直观感受到，就会在实验中有效避免操作失误。如吹灭酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯再抽导管、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、点燃可燃性气体前不检验气体纯度等实验操作带来的后果;有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验，如一氧化碳、硫化氢等毒性实验，铁的生锈、煤和石油的形成等，常规教学只能由教师口头叙述，而多媒体课件能发挥无可替代的直观演示作用。

在元素化合物学习中，教师通过多媒体对现代化科研设备与化工生产设备及工艺流程进行演示，可以让学生身临其境。如金属的冶炼、石油化工生产、接触法制硫酸、氨的催化氧化法制硝酸、氯碱工业等，多媒体演示能让学生直观地了解过程、掌握知识，既激发学生学习的兴趣，便于学生对知识的记忆掌握，又可体现学科价值，增强学生学习化学的动力。

一节元素化合物课，教师用多媒体展示问题后，可以反复让学生观看有关实验，知识中所有的问题都会迎刃而解。但化学实验受条件限制往往一做即过，学生来不及捕获、接受所有信息。如果把实验过程制作成视频，利用慢放、回放等手段，则可解决这一矛盾。如在《乙酸乙酯的制备》教学中，实验后的视频回看，不仅可让学生掌握实验的注意事项、操作要领，还可通过模拟动画演示，掌握酯化反应“酸供羟基醇供氢”这一知识。

教师通过多媒体辅助教学，不仅帮助学生掌握了知识，更重要的是帮助学生掌握了观察的方法，從中领悟到做好化学实验的技巧，提高了动手能力，拓展了思维能力和实验研究能力。

（责 编 行 之）