全媒体背景下的 课外阅读策略

党会云 杨婧婧

語文课程标准提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字，同时建议教师积极创造条件指导学生多读书，采取多种形式交流读书心得。我们尝试在全媒体背景下，为学生开辟广阔的阅读天地，让他们从中吸取丰富的精神营养。

一、探究导读微课，开启美好阅读

我们利用每周的阅读课对规划的书目进行阅读，例如李妍老师在执教《七色花》时，在钉钉授课平台上，她首先说：“你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一个动画片《七色花》。”学生兴致盎然。接着李老师用超星阅读APP打开《七色花》导读，这样平台上的资源就能有效地应用于教学中。通过导读，学生初步了解这本书的内容和读书方法，接着李老师和学生打开电子书在屏幕上一起阅读，最后让学生运用习得的方法，例如观察图片、想象画面、说话练习等方式自己去读一读。此时的云课堂已经成为阅读的海洋，学生可以尽情遨游。

二、利用电子平台，实施高效阅读

学生可以利用课余碎片化时间，在电子平台上点击观看自己喜欢的图书和视频。我校电子书柜里的阅读资源分类、分级、分角色，为学生和教师提供丰富的图书资源和导读视频。

我校使用了超星阅读平台，孩子们通过“观看导读视频—图书阅读（纸质图书或者平台提供电子图书）—阅读测评—读后感分享”等环节形成阅读闭环，系统自动生成阅读能力测评反馈、统计，教师可以随时掌握个人阅读报告、班级阅读报告、年级阅读报告、全校阅读报告等数据，引导学生高效阅读。

三、借助网络媒体，进行阅读评价

高年级在进行名著阅读的时候，开辟了“名著之旅”贴吧，学生把每天的读后感以发帖的形式展现出来，供同学们在贴吧进行留言评价。

中年级组在钉钉平台进行阅读展示，学生将自己每天的阅读以图片和感悟的形式展示在班级圈，教师可以利用平台数据统计参与读书的学生，也可和学生互动评价。例如靳艳敏老师为了便于学生交流，利用钉钉班级圈创建“读寓言，悟道理”话题，明确具体要求和发圈格式，如发送每天阅读寓言故事的视频、配上与读书内容相对应的文字、鼓励每一个孩子参与等。

低年级组则利用亲子阅读进行有效评价。教师制订读书计划，请家长们在计划的指引下每天进行阅读打卡。有的家长会在打卡时把孩子的阅读感受写在上面，如读《大个子老鼠小个子猫》时，一位家长这样写道：“大个子老鼠真诚、有爱，小个子猫聪明、漂亮，它们在一起互相关怀，共同经历每件事情。读这本书感觉很温暖！”在阅读打卡的过程中，很多家长开始和学生一起阅读。教师引导家长积极评价孩子的阅读，还利用每周的微信交流，对表现优秀的学生进行表扬，引导学生逐步养成良好的阅读习惯。

（责 编 晓 月）