汉语拼音趣味教学法初探

贾会东

漢语拼音是识字、阅读的工具，其掌握熟练程度直接影响着学生今后的学习和生活。但拼音是单纯的抽象表音符号，缺少具体的有意义的内容，这与一年级孩子直观形象识记的生理、心理特征是相违背的，因此，汉语拼音教学要尽可能有趣味。我通过实践，总结出了趣味教学法与大家分享。

一、创设情境，激趣导入

在教学拼音第一课时，我利用多媒体展示了一片美丽的大森林，在森林的入口处打出“欢迎来到拼音王国”几个大字，并配以音效，一下子吸引了大家的注意力。接着，我出示第二个课件：一大片开满鲜花的草地上，有两座华丽的城堡，门牌上分别写着“声母宝宝城”“韵母宝宝城”。不用任何说教，孩子们自然而然地懂得拼音字母分为声母和韵母，并充满了好奇。我大声问道：“想不想认识字母宝宝？”“想！”孩子们异口同声地回答。我故作神秘地点击鼠标，敲了敲“韵母宝宝城”的大门，第三个课件出现了：韵母宝宝“a、o、e”跌跌撞撞地蹦了出来，一转眼便消失在森林里。这时候，学生一定很想知道，这些字母跑到哪里去了。利用多媒体营造的气氛已收到预期的效果，神秘的拼音之旅就这样开启了。

二、利用儿歌，开心歌唱

面对一大堆抽象易混的拼音字母，怎样识记？这是拼音教学的难点。朗朗上口的儿歌无疑是最合适的方式。儿歌的编排可以结合书中的插图，既可以表音，又可以描形;既能唱，又能演。

如对于字母识记的儿歌：拉开天线听广播，右下半圆bbb;端起盆子把水泼，右上半圆ppp;一根拐杖fff;小伞把儿ttt;两个门洞mmm，一个门洞nnn;等等。孩子们在唱儿歌时，边唱边用身体配合做动作，在开心唱歌的同时完成了对字母音、形的识记。对于字母书写的儿歌有：四线格，字母家，中间格要占满，上下格，占一半。对于拼写规则的儿歌：小ü小ü真神气，见了jqx，脱帽敬个礼。还有标调歌：a在a来戴，要是iu同时在，谁在后面谁来戴。这些儿歌形象易懂，便于传唱，孩子们在开心吟唱中不知不觉地完成了识记。

三、游戏激励，阅读巩固

汉语拼音的拼读是教学的重点，而机械重复的方式又是学生不易接受的，这就要求教师多采用符合孩子年龄特点的方式进行拼读训练。比如常见的游戏形式有跳台阶夺旗子、小青蛙过河、摘苹果、我说你猜等。比赛可以是男女生赛读、小组赛读、开火车、齐读等。孩子们大都好胜心强，小游戏可以瞬间点燃他们的热情，让他们对学习产生愉悦的体验，养成乐学的习惯。而在教学的巩固环节，适当的奖励可以让学生静下心来进一步学习。比如，教师出示卡片让学生写出相应的拼音，最后根据拼写情况用卡片、小星星、小红花作为奖品及时奖励，使学生有良好的学习感受。

平时，教师可以经常给孩子们讲故事，讲到关键处设下悬念，让学生自己去阅读释惑。久而久之，孩子们的拼读能力就得到了提高，还养成了好的阅读习惯。

（责 编 莫 荻）