以语文课程改革推动学校特色发展

刘丹丹

内黄县第六实验小学成立于2016年8月，目前有教学班28个。学校自2018年10月加入“语文主题学习”实验以来，在杨红举校长的大力支持下，在全体语文教师的积极努力下，实验工作有序展开，形成了良好的教学氛围。学校构建了以“语文主题学习”实验为载体的特色阅读推广体系，旨在打造书香校园。

一、搭框架，重实施

学校从零起步，通过走出去、请进来的方式，以审慎思考的态度去探索语文课堂的本真。在推进“语文主题学习”实验的进程中，我们通过学科融合与创新，逐步形成了自己的特色模式，包括集阅读积累、吟诵、写作、共读、绘本研发、家长课堂等于一体的综合性实验内容，以及学识课程、阅读课程、活动课程三大课程体系。

学识课程指的是基础学科知识教学，通过“1+X”阅读拓展的模式，加大学生的课堂知识容量。学校利用每周二教研活动时间，对课堂上发现的问题进行解读分析，帮助教师逐步了解和熟练运用实验步骤，要求教案设计与授课模式必须体现主题教学方法。为了让教师熟练掌握实验课型，學校在春秋两季进行全员赛课，有力推动了实验开展。

阅读课程是我校按照县教研室部署，以“语文主题学习”丛书为载体形成的特色课程。每周四下午第一节是全校的阅读课，教师充分利用丛书对学生进行阅读指导，提升学生的阅读理解能力，扩大阅读量。我们对学生提出了底线阅读和榜样阅读的要求。在完成丛书阅读后，对于学有余力的孩子，我们会推荐适合该年级的阅读书目，让他们课下自由阅读。另外，我们把丛书中朗朗上口的诗歌作为每周二、四的晨诵内容;同时，教师每天下午放学布置一篇共读文章，学生在家阅读打卡。通过晨诵、晚读和阅读课打造的阅读体系，使课本与课外积累有效对接，保证了学习效果。

活动课程旨在通过举办多种活动，促进学识课程和阅读课程的发展，是培养学生素质能力的必要途径。学校在延续既有的社团活动、德育活动之外，又开展了一系列的阅读活动。结合实验大量阅读的要求，我们制定了《六实小书香少年、书香家庭、智慧家庭评比标准》，以此激发师生的阅读热情，并将亲子共读成效纳入书香家庭和智慧家庭的评比，以改变家长的教育观念，营造良好的阅读氛围。到目前为止，学校按照逐级晋级的方法，共评选出了150位书香少年、101个书香家庭。

二、勤督促，共进步

一项实验的顺利进行，与学校领导层的决策方向正确以及实施过程中的有效督查有很大关系。在“语文主题学习”实验中，无论是晨诵内容的选择，还是亲子共读的落实，以及各项考核标准的制定，都会在学期初的工作会议和教研会议上形成决议，印发给全体教师。我们对晨诵和家庭阅读完成情况一周一跟进、一月一汇总，通过检查不断发现问题，及时解决。学期末，学校结合各班书香少年和书香家庭的晋级情况，参考周检查的多项评比，评选出“语文主题学习”实验先进个人。

评价导向有效助推了学校实验发展的整体进程。教师定期对书香家庭进行家访，对家长在营造读书氛围、书目选择、阅读方法上进行专业指导，并将书香家庭的好经验推广给其他家长。两年来，教师经历了不断爬坡的过程，每一步都走得踏实而认真，从自身的素养到对学生、对工作的态度都有了很大改变。

三、用辩证思维看实验

“语文主题学习”实验刚在内黄县起步，必然要经历由熟悉到认可的过程，比如，如何处理先进理念与传统思想之间的矛盾关系？怎样让语文教师尽快接受并熟练运用各个课型？这个过程也许很快，也许需要很长时间，这就要求实验校潜心笃行，不问收获，只管耕耘。目前，就提升教师备课和授课能力方面，我们还需要得到上级部门的大力支持：一是继续开阔教师视野，通过外出学习考察、跟岗训练等方式，深度学习优秀实验校的先进经验;二是在实验内化过程中，需要更多更大展示和激励的平台，让大量教师通过磨炼得以尽快成长;三是打造校级联合互动模式，由被动学习变为主动出击，逐渐形成区域联动、优秀资源共享的局面。

回望来时路，满怀憧憬中也有过彷徨踌躇，但是无论如何，语文改革的时代已经到来，我们愿意做实验的先行者，做教研改革的探索者。诚然，探索求真的路上不会一帆风顺，但我们会坚定扎实、循序渐进地开展好实验，打造学校特色教育品牌。