论初中历史教学中问题意识的培养

刘焕平

问题意识，就是学生充分发挥主观能动性，带着问题参与全部的教学环节，从而提高学习效率的一种思维方式。

就初中历史教学而言，学生的问題意识表现在课前预习中，针对课程内容发现问题，找到自己希望深入探究的知识点，带着问题进课堂;课堂学习中，通过正反对比、矛盾辨析、逆向思考等方法提出问题，积极与教师沟通;课后讨论中，积极思考，针对课上内容进行深入辨析，加强理解，深化记忆。

一、为什么要培养问题意识

培养学生的问题意识能够提高学习效率、深化学习效果，还能帮助学生养成良好的思维习惯，提高综合素质。

没有问题生成的课堂不是好的课堂，教师应让学生带着问题走进课堂，再带着更多的问题走出课堂。初中历史课程内容丰富，系统性、理论性较强，教师的单向讲授很难引起学生的兴趣，需要教师培养学生的问题意识，让他们自主建构历史知识结构。

二、怎样培养问题意识

一是改善师生关系，营造轻松的课堂氛围。首先，课堂管理由权威型转变成民主型，教师应学会站在学生的立场和角度思考问题。无论学生提出的问题质量如何，教师都要肯定他们勇于提问的精神，消除其紧张情绪;对于偏离学习主题的问题要加以引导，对于提出与教师意见不一致的问题要给予鼓励和肯定，并和学生一起探讨、解决，创造平等对话的民主课堂。其次，教师应采用各种教学手段创设情境，营造轻松和谐的课堂氛围，如此，学生没有了思想压力，才能积极思考、敢于提问。教师可通过多媒体展示音视频资料、联系实际生活导入新课、表演历史剧等方式，组织生动有趣、逻辑性强的教学内容，激发学生学习兴趣，引导学生积极、主动地参与其中。

二是提倡学生课前预习。在日常教学实践中，教师可以要求学生在预习时不仅看课本的正文，还要结合引言、资料、大小标题等对所要学习的内容进行加工和处理，还可以借助网络，搜集更丰富的辅助资料，这实际上就是一个思考及发现问题的过程。学生带着这些问题去学习，就能积极地参与教学环节，与教师讲授的知识点产生共鸣，并结合思考形成自己的看法，从而加深对历史现象、历史问题、历史人物的深刻理解，优化学习效果。

三是夯实基础，构建历史知识框架。在教学中，教师首先要重视基础知识的传授和教材知识的讲解，要求学生熟记教材内容，查找问题做笔记，夯实基础。其次，注重对孤立分散的知识点通过比较、归纳进行整合，形成完整、科学、系统的历史知识结构，便于学生理解、掌握和运用。教师可通过理清历史事件发展线索，比较发现历史事件之间的共性和差异，梳理知识逻辑，让学生形成立体的知识网络，以此来提高学生提出问题的质量。

总之，培养学生的问题意识，有利于调动学生自主学习的能力，提升探究、质疑的水平。“学”与“问”是紧密联系在一起的，善于提出问题才能会学，才能学会。

（本文系2019年漯河市基础教育研究项目“初中历史教学中学生质疑精神培养的研究”的研究成果，课题编号：LHKT2019111）

（责 编 帕 拉）