走出外出培训的误区

陈健

参加培训学习是教师提高自身素质和业务能力的重要途径，尤其是外出培训学习，能够开阔视野、增长见识。参训教师通过学习先进的教育理念和教学经验，可以丰富专业知识，提升教育教学能力。

但是在现实中，有不少教师对外出培训存在认识上的误区。有的把这当成福利，这次你去，下次我去，再下次他去，甚至还因此有意见、闹矛盾;有的把培训当成度假，平时工作忙，借机可以好好歇一歇，享享清闲;有的当成聚会，同行中有熟悉的，或者当地有老同学，大家相聚交流、增进感情;有的当成出游，出去转一转、看一看，图个潇洒走一回。这些认识若不扭转，势必严重影响培训效果。

那么，怎样才能让教师走出外出培训的认识误区呢？

一要强化教师的学习意识。有些教師之所以有认识误区，根本原因在于没有真正认识到参加培训学习对开阔视野、转变观念的重要性，没有真正认识到参加培训学习对提升个人专业素养和专业发展的必要性。教师如果不加强学习，知识面就会狭窄，思想容易僵化，教学方法必定有限。在社会快速发展的今天，如果教师还是单靠一支粉笔一张嘴，是跟不上时代步伐的。

二要合理设置培训课程。培训课程的设置要考虑到教师的实际情况和需求，教师想听什么就开设什么课程，教师喜欢什么就讲什么，做到精准施培。每次培训主题要明确，不能搞成大杂烩。讲课专家在讲授中也要注意形式，不能搞满堂灌，也不能一味高谈阔论。如果讲的东西离一线教师的需要太远，教师就无法吸收和转化。

三要加强培训管理。抓好组织管理是培训取得成效的关键。学校在选派人员时，要从实际出发，有针对性地培养教师，不能“轮流坐庄”。学校要让参训教师带着任务去，带着成果回。教师也像学生一样，需要纪律的约束。培训组织方要完善教师培训学分制度，不管学没学，不管人到没到，只要交了培训费就给学时证书，这种做法当禁;要加强考勤管理和学习管理，凡是请假的，要及时与校方联系说明情况，并在培训结束后对考勤情况进行通报。

四要学以致用。学习归来，能不能用所学的知识理论、经验方法来指导教育教学实践和改进课堂教学，是检验学习成效的重要标尺。派出学校也要加强培训管理，完善学习制度，杜绝参训教师学习时“热血沸腾”，回去后“风平浪静”的现象。要坚持学用结合、学以致用，让参训教师回校后作报告、上示范课、主持专题研讨等，真正掌握先进的教育教学理念，深刻领会专家的教育思想，把学习成果转化为教学改革的创新能力。

（责 编 晓 月）