新教师培训管理办法的有效性探索

曹会晓

新入职教师培训效果如何，不仅关系到教师自身的专业成长，还直接关系到一个区域教育的发展和孩子的未来。近年来，巩义市教育科研培训中心（以下简称培训中心）通过不断挖掘潜能，在做好新教师入职教育培训工作方面进行了积极探索，总结出了一些有效的管理办法。

对于新教师培训工作，培训中心每年都要进行数次总结和反思，认真做好改进方案。首先，培训中心结合新入职教师信息，调查他们的培训需求，设置培训课程，并随时作出调整，做到有的放矢。从近几年分配的新教师来源看，新入职教师职前教育欠缺，心理学、教育学知识积累不够。如巩义市除高中及职专招本科以上师范专业毕业生外，小学、初中招聘的教师非师范生居多。大部分教师连基本的教学技能知识都没有，如何能上好第一节课？

于是，我们利用调查反馈信息，争取培训效果的最优化。如从班主任培训专题的问卷调查得知，2018年以前巩义市优秀农村班主任张艳红的讲座很受欢迎，一是因为参加培训的小学教师占比多，非师范生多;另外一个原因是张老师的讲座更多是从农村教学及学生实际情况出发，展示大量的教学案例，贴近新教师的需求。近两年，省级优秀班主任张丽霞的讲座评价很高，她的讲座案例大都来自城乡接合部学校，同时加入了更多的实用信息，符合师范类毕业生占比大、本科生多、县城分配教师名额多等情况。再如高中教研员王文治主讲的《课程标准的解读》，适用于任何学段和学科，很受新教师欢迎，培训中心就将它确定为每年的专题培训课程。在挖掘本地优质教育资源的同时，培训中心还积极引进周边县市的师资力量，建立培训师资资源库，提高县级教育科研培训部门的培训能力，形成完整的培训体系。

为有效开展培训工作，培训中心还实施多方联动培训机制。一是建立新教师培训研修基地，结合新教师分配去向，有效发挥名师工作室、镇校级名师、学科强镇及教学先进学校等的作用，狠抓校本研修。二是组织新教师教学基本功、学科竞赛等年度活动，激发新教师的职业潜能。三是重视新教师的成长环境，以校或镇为单位，促进新教师的校本研修。四是建立新教师成长档案，完善新教师的培训评价。

相同且重复的工作如何创造性地去做？多年来，培训中心根据培训工作需要，本着实践和科学的研究精神，把新教师培训出现的问题作为课题来研究，目前已有多项课题结项，以此提高教育科研培训人员的理论水平及业务水平。

为使培训评价更有针对性，培训中心要求新教师所在的单位提供对新教师为期一年的培训计划和培训成果，同时组织教研员、名师团队成员对新教师的教案、业务笔记、听课记录等校本研修成果进行面对面的交流和反馈，解决教学难题，想方设法地帮助他们成长。此外，培训中心还要求各单位将新教师入职培训成果纳入教師年终考核，并综合新教师入职一年的表现，最终给新教师颁发培训结业证书。

（责 编 行 之）