整合综合实践活动资源 弘扬中华优秀传统文化

赵晓蕾

中华优秀传统文化源远流长，传承和弘扬中华优秀传统文化是教育的使命。教育者应把中华优秀传统文化全方位融入文化知识教育、社会实践教育各个环节，通过综合实践活动课程，培养青少年的人文底蕴、人文精神和审美情趣，完成立德树人的根本任务。

对于综合实践活动课程内容的选择，《综合实践活动指导纲要》提出了整合性原则，我们在具体实践中可以结合地方资源、整合学科课程，从而生成综合实践活动内容，以弘扬中华优秀传统文化。

一、结合地方资源，融入传统文化

1.地方特产

地方文化资源融入综合实践活动，并不是简单地拼到综合实践活动课程里，而是一个创新、统整甚至创造的过程。例如：为了加强学生对许昌地方特产的了解，激发学生以家乡为荣的情感，师生共同确定了“家乡特产调查与推介”的活动主题，以许昌的红薯、腐竹、钧瓷等特产作为调查对象。学生在活动过程中了解家乡、热爱家乡、宣传家乡，同时关注身边的事物，探究其价值，在自主合作研究的过程中提高实践能力和人际交往能力。

教师引导学生对“家乡特产调查与推介”这一活动主题进行分解，指导学生从自身能力、研究条件出发来预设研究成果，确立活动思路：家乡特产种类—家乡特产的营养—家乡特产的制作过程—家乡特产的未来发展—家乡特产的历史。最后，学生分别展示自己的活动方案、活动过程、活动收获等。

2.家乡环境

近年来，许昌市大力打造水系工程，坚持以生态文明建设为引领，建设了长达110公里的城市生态水系，连接芙蓉湖等5个湖泊，串起饮马河、清潩河和拥有600年历史的护城河，形成了“五湖四海畔三川，两环一水润莲城”的水系美景，从缺水之城变身“北方水城”，成为全省首个国家水生态文明城市。

为了让学生了解家乡水系发展，通过对家乡水系的调查研究来达到热爱家乡、保护环境、保护水资源的目的，師生共同确定综合实践主题“家乡水系的探究”。五个小组的主题分别是水系建设、水系变化、水系宣传、水系保护和水系未来。例如，水系宣传组先是由一位同学到秋湖湿地用快板书宣传许昌水系生态城市，随后小组又来到清潩河做宣传，他们打印了许多水系宣传海报为市民作讲解，之后请大家看PPT。他们还来到北海发放调查问卷，通过问卷收集市民们对保护家乡水资源的建议。最后他们来到东湖，把关于许昌水系的宣传书发放给市民。

水是生命之源、文明之源，也是一城一地灵气所在。“渠渠清流穿城走，泓泓碧水映花红。水韵莲城两相依，和谐宜居互拥抱。”这，就是美丽的许昌……学生汇报探究成果时采用课件、视频、绘画、快板等多种形式，尽情展示家乡的风采。

3.当地古迹

借助许昌本地的历史古迹，让学生从中感受中华文化的博大精深。例如，许昌的中小学校借助许昌三国文化，发起“我做一日三国古城小导游”体验活动。学生首先查阅资料，了解曹丞相府、灞陵桥、春秋楼的历史，在此基础上撰写导游解说词。之后还设计“分享一日体验的所思所悟”，和同学分享导游工作的乐趣与辛苦。春秋楼是一个有名的旅游点，有“关羽挑灯夜读《春秋》”的故事介绍，也有三国时期风格的建筑。学生在这里参观，既可了解关羽的人生经历，也可学习历史知识。

4.本土文化

许昌地处中原，文化旅游资源有史前文化系列、汉文化系列、三国文化系列、寺庙建筑文化系列、钧瓷文化系列等。许昌也是曹魏文化荟萃之地，“闻听三国事，每欲到许昌”，有着厚重的本土文化。这些都是我们开展传统文化教育的资源。

许昌又称“莲城”，其中有什么渊源？流传下来的有哪些关于“莲”的诗句呢？同学们在探究中，既加深了对许昌的认知，又熟悉了很多古诗词;既了解了历史，又加强了对古典诗词的学习。这些活动都是对课内传统文化学习的有力补充，对于提高学生的综合素质非常有意义。

二、整合学科课程，渗透传统文化

“中国结的探究”主题活动，通过让学生制作中国结来了解传统民间工艺，增进对传统民间工艺、传统文化的认同感和探究意识。美术学科承担的教学内容是中国结赏析课，欣赏中国结图案，了解中国结的文化内涵;语文学科则有中国结习作课，结合中国结制作过程进行习作练习;思品学科则有中国结分享课，交流中国结蕴含的意义，分享制作中国结的感受。

在语文课《姓氏歌》的学习中，教师指导和带领低年级学生，不仅探究姓氏的起源、历史名人，而且延伸到找一找许昌的古街道、古村落、老县衙、华佗墓、八龙冢与三国文化的联系，从中了解和学习本土文化，增强对家乡的热爱。

在综合实践活动课程中，我们不断整合各种综合实践活动资源，精心开发和设计主题内容，让学生在丰富多彩的主题活动中增强传承优秀传统文化的责任感和使命感，收到了良好的教育效果。

（责 编 晓 月）