培养劳动技能 提升劳动素养

郭瑜

马卡连柯说过，在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。是的，劳动习惯、劳动观念能体现一个人的道德素养。就目前而言，由于评价标准相对不够完善，人们往往不太关注孩子劳动能力的培养，多把注意力放在学业成绩上。这样的教育不利于孩子的健康成长。2020年3月，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确强调了劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，结合家庭、学校、社会多方面力量，注重教育的实效性，达到知行合一。可见，劳动教育与德育息息相关。道德与法治课教师要善于利用契机，让劳动教育走进道德与法治课堂。

一、通过实践，感受劳动快乐

要让学生的道德认知与道德行为达成一致，需要在实践中不断丰富体验。教師要有意识地抓住各种教育契机，让学生在不同的情境中去感受、去体验、去思考，从而获得丰富的感性认识，真正感受到劳动带来的快乐，形成稳定的道德评价能力。

例如，学习一年级下册《让我自己来整理》一课时，通过“送小伙伴回家”的环节，可让学生感受到劳动带来的快乐。教学过程中，教师要启发学生积极思考，献计献策，参与到整理物品的活动中。教师首先把课本中出示的物品准备好，有毛巾、牙刷、牙膏、衣服、袜子、铅笔等，在教室的不同位置分别贴上“卧室”和“卫生间”字样，请大家来归类整理。孩子们归类没有问题，但大都是随便一放，摆放得不够整齐。接着，教师让全班同学讨论一下，怎样整理能节省空间，看着整齐有序。最后开展竞赛，分成男女两组，看哪一组整理得更快更好。学生积极参与，感受到劳动带来的快乐。

二、制订计划，培养劳动技能

培养一种劳动技能，对于低年级学生不是件容易的事。所以，教师应帮助学生制订计划，不断强化训练。

例如，学习一年级下册第12课《干点家务活》时，教师可引导学生，说说家务活都有哪些，自己最拿手的家务是什么，从做家务中自己收获了什么……接着，教师让学生开展小组合作，制订学习劳动技能培养计划。然后，将《家务活记录表》分发给小组的每位同学，让学生在家长的指导下做家务，记录并评价自己一个星期的家务劳动情况。能够坚持每天干家务的“小能手”，教师可以颁发“笑脸章”以示奖励。

三、创设情境，提升劳动素养

教师通过创设情境，可以培养学生的主人翁意识，强化学生的劳动观念，提升劳动素养。

例如，在四年级《这些事我来做》课堂教学中，教师可通过创设生活场景导入新课，利用班里的卫生值日表、班委会分工表，让学生明白在一个小小的班级里，有各种大事小事，要人人有事做、事事有人做。同样，在一个家庭，也会有大大小小的家务事，需要家庭成员合理分工、共同承担。由此，可以强化学生的劳动意识，使之在潜移默化中提升劳动素养。

（责 编 晓 月）