针对融德育于初中美术教学中的实践探索

殷琳

摘 要：现代教育强调学生德智体美劳全面均衡发展，将德育工作融入美术教学活动中，是新时代教育改革的伟大尝试，同时满足对学生进行德育教学与美术教学的要求。初中生正处于世界观和价值观的形成阶段，此时开展美术教学能够培养学生的艺术素质，纵观欧洲发达国家，无不是从小开始对学生进行艺术教学。在美术教学中进行德育引导，除了可以提升学生美术艺术技巧外，还能够端正学生的思想品德，全面提升学生的综合素质，为学生养成良好的美术学科学习习惯打下基础。通过探索融德育于初中美术教学中的实践方法，可以为专业的初中教学活动提供科学系统的方法论指导。

关键词：德育教学;初中美术;教学方法

新时代教育要求初中美术教学开展要围绕学科核心素养进行，而学科德育教学是核心素养规定中的重要一环。随着社会不断发展，以美术为主的艺术类专业日益重要，审美素质成为衡量学生文化修为和综合质素的参考标准之一，各行各业对人才有艺术修养的要求，可见初中阶段有必要加强美术教学。同时随着社会不断发展，个人品德素质成为评判人才质量的依据。融德育于初中美术教学中的实践探索，是确保学生适应社会发展，成为现实所需人才的教学方法。

一、融德育于初中美术教学中的问题所在

（一）教学资源匮乏，初中美术教学开展效率低

初中美术课堂时间安排少，一周只有一节课时，导致教师的教学进度紧张，教学任务繁重，难以在庞大的教学压力之下融入德育教学元素。唯成绩论背景下，学生将课内外大量的时间用于主科科目的学习，对美术课堂忽视，任务式完成美术作业，不但会影响初中美术教学效率，还阻碍教师将德育融入美术教学[1]。

（二）初中美术教师德育经验不足，德育美术相融生硬

融德育于初中美术教学中是新时期的教学方法，目前缺乏成功的借鉴经验和规范化的方法论指导。一般情况下，初中美术教师所具备的美术知识和教学技巧，足以应对常规的初中美术课堂教学，但融入德育教学后，这要求初中美术教师同时掌握德育教学理论知识和实操经验，需要美术教师重新进行自我学习，提升个人德育水平才能在现实教学活动中起到传道授业解惑的作用。美术教师缺乏德育教学经验，加上美术教师对德育工作的开展缺乏积极性，必然影响教学工作的质量，教师缺乏创新思考将导致德育美术相融生硬，采用单一直接的德育教学模式，容易让学生丧失学习兴趣。教学是师生互动的行为，需要教师努力教的同时，也需要学生积极地学，当美术教师缺乏开展德育教学积极性，学生缺少进行德育学习的主动性时，美术课堂德育工作效率必然大打折扣[2]。

（三）不良思想涌现，将加大德育工作开展的难度

随着社会的发展，不良思想随之涌现，将对初中德育工作造成影响，加大德育美术相融教学的难度。特别是初中学生正值青春期的反叛时期，无疑增加初中德育工作的压力。例如学生在影视作品中较早接触两性知识，并对两性观念产生误解。但是我们在上欣赏课的时候欣赏到的欧洲文艺复兴时期的很多作品都是很直接地表现人体美，不但具有人文艺术价值，还包含德育文化价值。但学生对待裸露的艺术作品以有色眼镜看待，甚至以此相互耻笑，不但曲解了艺术作品的德育含义，还将影响教师的美术教学工作。

二、融德育于初中美术教学中的实践方法

（一）在教学素材中挖掘德育含义，进行德育渗透

欣赏课教学活动中，除了让学生以其直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细地讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。例如，世界名画德拉克拉瓦的《自由领导着人民》反映贫苦的农民火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等，在教学素材中充分挖掘德育含义，在帮助学生加深对作品的认识的同时还能够帮助学生树立正确的思想品德观念，提升学生的德育文化水平。在上绘画课时，利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。绘画在美术教学中安排的时间是比较多的，初中阶段主要包括素描、色彩、国画等。绘画种类的不同，德育的渗透也不一样。比如，作为中国传统绘画的国画，是中华文化的重要组成部分，有着几千年的历史，继承人类文化遗产，弘扬民族优秀艺术，就离不开对国画的学习和研究。在国画学习中，要引导学生认识绘画材料：笔、墨、纸、砚、色等，让他们大胆地运用工具和方法，表达墨与彩的变化效果，尝试创作形象生动的花卉作品，使学生感知到一花一草都有情，使学生关注生活，热爱生活，以此引导学生的想象力、创造力，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想，陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感[4]。

（二）利用现代多媒体技术开展教学，提升教学效率

通过利用多媒体技术的便利性和素材的丰富性进行初中德育美术相融教学，能够提升课堂教学效率。教师可以在提前准备课件时预先考虑德育素材在美术教学环节中的融合方式，保证教学过程的流畅度，同时课堂是德育美术融合的阶段和时机，可以提高学生吸收的效益。教师利用互联网搜罗丰富的美术素材作为案例，让学生直观地感受艺术视觉的冲击，更能形成深刻的印象。通过利用网络上的美术教学视频，让学生在视频中吸收德育知识和美术知识，认识道德品德与美术艺术创作的必然联系，加深对德育工作和美术工作的理解，能够在日后的教学活动中提升学生的主观能动性，更加积极地配合教师的教学工作。视频式教学活动有别于传统讲座式的授课，让学生对德育与美术相融教学产生新鲜感，激发学生的学习兴趣，有利于增强学生的学习专注度，提升课堂教学效益。教师可以在现实教学过程中弥补德育美术相融教学的不足，不断调整课件，有利于教学方法的创新，增加自身的教学经验积累。多媒体可以拷贝给學生，让学生进行课外复习，提升课堂教学效率。

（三）提倡师生平等交流，以小组合作配合教学工作

德育工作实际上是对学生主观意识的改造，因此提倡师生平等交流探究美术作品，在师生相互沟通的过程中，教师有进行德育渗透的渠道，有利于端正学生的思想品德素质。教师与学生的深刻交流，能够让学生深入发掘德育与美术的深层含义，也有利于促进学生日后主动学习。教师可以采用翻转课堂，让学生成为德育美术相融教学的主导者，引导学生在美术作品中发展德育素养，在提升学生兴趣的同时，有利于激发学生创新思维能力。教师与学生的关系越密切，教师越要做好榜样，以更高的德育要求规范自身行为，给学生作参考示范，在教学过程中更具权威性和信服力。教师可以围绕美术课堂开展小组合作教学，让学生相互交流，激发学生的美术创意，发现美术作品中的德育价值，让学生在开展美术课的过程中相互监督，这样可以节省教师维护课堂纪律的时间，加强教学监督，增加更多的教学内容。小组内，学生可以对相互之间的德育问题进行相互提点，取长补短，不断提升个人思想觉悟[5]。

（四）善于抓住教学机遇，加强对学生的德育渗透

在教学过程中，教师要善于抓住教学机遇对学生进行德育渗透。例如当学生在美术课堂绘画练习时出现不专心的情况，教师应该提醒学生认真细心地开展艺术创作是美术德育的重要要求。当进行美术创作时发现学生出现抄袭行为时，教师可以私下对学生进行引导，并提倡在美术创作时要有足够的自信，表达出个人想法。教师可以提倡美术课堂家校协同教学，让家长参与到学生的美术创作和学习活动中。例如学生可以与家长一同参与美术创作，促进亲子互动的同时，能够调动学生参与积极性，经过实践证明，有家长参与的学习活动学生往往更加积极认真。家长的参与能够让学生对美术创作引起重视，投入更多的精力和时间，有家长的监督能够促使学生按照教师的要求开展课外教学活动。针对学生上课不专心的问题，教师可以结合鼓励式教学法进行美术教育，当学生根据个人思想进行美术创作时，教师应以艺术的角度进行欣赏，表扬学生的创作水平，能够树立学生对美术创作的自信心，有利于让学生积极参与美术课堂活动。在学生充满自信时对学生的不足进行指正，学生更容易接受，当学生在学习过程中解决自身的美术教学问题时，教师给予充分的肯定，让学生在进步的过程中不断积累信心，有利于学生日后进行美术学习的过程中以更加严格的德育标准要求自身，树立艰苦奋斗的精神不斷突破教学难关。

融德育于初中美术教学中的实践探索是一种新的尝试，教师既要有努力创新的认识，又要有直面失败的觉悟，以艰苦奋斗和认真负责的态度开展工作。

参考文献：

[1]宋远鹏.关于初中美术教学中德育渗透的研究与分析[J].课程教育研究，2019（32）：231.

[2]巩向前.德育在初中美术教学中的渗透教学分析[J].课程教育研究，2017（16）：220-221.

[3]颜珊珊.立德树人：融德育于初中美术教学的实践[J].美术教育研究，2014（8）：124-125.

[4]刘会娟.初中美术课堂上要注意渗透德育教育[J].学周刊，2012（8）：37.

[5]李力.用美术的养分滋养学生的心灵：浅谈美术教学活动中的德育渗透[J].艺术评鉴，2018（9）：144-145.

编辑 张佳琪