信息技术在英语词汇教学导入环节的使用

刘蓉

摘 要：词汇是英语学习的重点，然而在教材中每单元词汇量大，难度加大的情况下如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性？以案例的形式叙述在词汇教学中发现问题、分析问题以及恰当地运用信息技术最终解决问题的过程。阐述英语词汇教学中导入环节的重要性，论证恰当运用信息技术设置比较真实的语境能够使导入环节成为词汇教学提高学生认知技能的重要手段，有助于提高学生综合运用语言的能力，并在此基础上进行反思与总结。

关键词：信息技术;词汇;导入;情境

一、案例描述

进入初二以后，由于每单元词汇量加大，词汇难度提高，不少学生开始对词汇学习有了畏难情绪。有的学生甚至想放弃词汇学习。在与学生接触了几节课之后，我逐渐发现，学生最头疼的是词汇的记忆尤其是词汇的运用。记得在第一单元词汇课上，在纠正发音—给时间记忆单词环节之后，进行了词汇检测。使我震惊的是全班41人，只有3个学生能写出当堂所学的23个单词！看到他们无辜和迷惑的眼神，我惊呆了。为了能够让他们顺利记忆单词，我既教他们运用读音规则朗读和记忆单词，又在课堂上给了他们充分的时间。要说单词的运用，在指导他们造句之前，我给了他们大量的例句，为什么还有难度？看见学生那充满期待的目光，作为老师我真有些无地自容了。

二、案例剖析

这节词汇课为什么效果这么差呢？我陷入了沉思中：引导学生根据读音规则记忆单词方法是可行的。指导学生仿照例句造句是指导学生运用语言的有效方式之一，也是可取的，那么问题出在哪儿呢？首先，刚上课的时候，为了能够让学生对这节词汇课有一个明确的学习目标，我的开场白是：“今天我们要学习第一单元的前23个单词，在这些单词中有的单词是高中阶段的词汇，希望你们跟着我好好学。在本节课下课之前，你们还要学会用其中的5个词汇造句。”我忽然明白了，如果我是学生，当听到老师这样的开场白，那还不吓个半死，更别说好好学了。在课堂上，我会一直想：“我要学习高中的词汇，可我连初中的单词都不会。我还要用这些可恶的词汇造句，要知道，这可是会在全班同学面前丢脸。”看来，这节课主要的失败是导入部分。我的导入给学生的学习带来了负担，从而加大了学习难度。作为课堂教学的第一个环节，导入的设计和操作直接影响课堂教学的效果。英语课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”或戏剧中的“序幕”，起著酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情绪的作用。要让学生对词汇课感兴趣，在词汇课上积极主动地投入到词汇学习中，导入环节至关重要。

三、解决措施

如何在词汇课的导入环节调动学生的学习兴趣和求知欲望？如何在刚上课就使学生酝酿情绪、集中注意力？带着这些问题，我翻阅了一些资料。通过学习我发现，如果在词汇课的导入部分恰当运用信息技术设置比较真实的语境，使学生在刚一上课就能够进入情境，在较真实的情境中进行探究式学习，是解决问题的关键。因为“学习与认知基本上是情境性的” （Vygotsky L S.1994），词汇学习更应如此。

1.PPT设置情境，使导入更具吸引力

在准备第二单元词汇课的时候，我首先将单元的话题“志愿者”整个一单元的单词研究了一下，决定将词汇教学与话题“志愿者”相结合，并根据课标将重点词汇volunteer，notice，raise，used to ...等挑出作为运用重点，其次根据所选词汇和本单元的话题，创设了“西部甘肃定西的乡村学校的学生由于师资、教学条件及地域原因，学生英语学科基础薄弱，英语学习困难重重。在这种情况下，志愿者教师李小丹向21centry写一封信，求助同龄学生的帮助。”比较真实的情境作为导入环节。为了设置比较真实的情境，我下载了图片，制作了PPT，给PPT 的图片加了字幕。上课时，我边展示课件边提问，师生问答欢快有趣。看来，这样的导入形式能够吸引学生的注意力。然后我又问：“ Whats the  matter with them？” 说实在的，这个问题有点难度，我心里正打鼓呢，发现几个同学都举起了手。其中一位同学回答道：“ They have some difficulties in learning English. ”我抓住时机问道：“Do you want to help them？”“Certainly！”在后边的教学环节中我发现，学生明显比以前的词汇课活跃了许多，在词汇操练和运用中更是积极。

课后，我问学生：“你们觉得今天的词汇课怎么样？”学生异口同声地说：“Great！”这时一个调皮的男生说：“光图片，没意思。要是有DV那才过瘾呢。”“说得对，我试试用DV作为导入。”我补充道。与学生谈话之后，我认真反思了这节词汇课上的导入。PPT导入环节之后，学生显然比以前的词汇课积极了许多。在此次的导入环节中，通过给PPT加上字幕使学生进入语境，丰富的图片激起了学生对本节课的学习兴趣。简洁的字幕不仅能够使学生迅速了解所需信息而且在刚开始上课时没有因为语言难度大而给他们增添学习压力。可以说学生在轻松愉快的氛围中可进入本节课的学习状态。但是，这次导入只是通过图片给学生以视觉上的感受，没有听觉上的冲击，更没有心灵上的震撼。如何能够在刚上课的时候就能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望？如果用DV，在哪里找素材？带着这些疑问，我又一次陷入了深思。

2.“绘声绘影”设置情境，使导入引人入胜

DV作为导入是很好的想法。但是当务之急是找到合适的DV素材。于是我上网搜索，查找合适的甘肃定西乡村学校的声像资料。很遗憾，网上没有合适的材料。这时有的老师提议自己制作DV，可是又不能直接去甘肃定西录制DV，怎么才能达到预期的效果呢？这时，我忽然想到“绘声绘影”软件。这种软件最大的特点就是能够将很多张图片通过效果链接实现动画的效果。而且还可以加音乐，这样即使不是真正的DV，也可以有DV的效果。于是我上网搜了很多图片，下载了班德瑞的《寂静的森林》的轻音乐，利用“绘声绘影”软件制作了图、文、音、影并茂的DV。带着我的新创作，我满怀信心地走进了3班的教室。