微课助飞英语教学

钟笑芬

摘 要：微课有助于在小学英语课堂中进行朗读教学，其主要目标是让学生达到会读、乐读、好读的效果，用以逐步改善小学生的朗读能力，有利于小学英语课堂的朗读教学。同时，微课还能显著提升学生对英语朗读的积极性，提升学生的阅读量，对于提高学生的朗读能力多有裨益。结合教学实践，从善用微课进行师生的自主朗读、分享朗读和展示朗读三方面进行研究和实践，意图让学生能够流利、正确、有感情地进行朗读，提高英语交际能力。

关键词：微课;小学英语;朗读;实践

一、小学师生朗读现状

纵观当前小学英语教学现状，小学教师大多更为关注阅读教学，导致朗读教学在实践中处于薄弱地位。学生能够流利地写，但却不能大胆地开口说英语，更谈不上流畅地朗读一篇新的语言材料，学生的朗读能力令人担忧。笔者认为造成这个局面的主要原因是许多学生对于基本的语音知识掌握不够，例如，单词在句子中的重读、连读，长句的停顿以及语调等，导致学生出现哑巴英语或唱读现象严重。知名节目主持人董卿曾在《朗读者》节目中表示：“读属于每一个人，朗读是传播思想、传递情感、传承精神的一种手段。”如何让学生爱上朗读，让学生能够美美地读，让朗读更加动听？我觉得借助微课进行小学英语朗读教学就是一种有效的途径。

二、善用微课，激发学生朗读的兴趣

成功的秘诀在于兴趣。现代杰出的文学家郭沫若先生曾表达：“兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能够完善地完成自己的工作。”能让学生喜欢读，大胆自信地读，朗读与交际就有希望了，因此，激发朗读兴趣是朗读取得成功的首要前提。举个例子，在教学广州版小学英语六年级下册Unit 9 Where will you go？一课中，我在导入时以微课引入，激发学习兴趣。首先我借助微课展示了孩子们喜欢的卡通人物参观世界旅游博览会的视频，将教材中出现的世界各国标志性建筑物展示，让孩子们直观感受，如亲临其境。孩子们看后十分激动，很想畅所欲言;然后，我会使用微课展示说明本文，朗读重难点的语句：I  ′love  ′food / and  ′people  ′say / that  ′Paris is the ′food ′capital of the ′world.？坨把这个语句朗读好，在于关注语句中的重读、连续、停顿和语音语调。让孩子们分析句子结构和朗读技巧后再开口朗读。有了微课的魅力激趣，学生朗读的大门顿時被打开，一个长句朗朗上口，美美地读出来，越读越动听。由此可见，兴趣是最好的兴奋剂，从不敢开口读变成大声读，从唱读到美读，从美读到流利地用英语表达自己的情感，在这一个飞跃的改变过程中，微课功不可没。

三、微课与导学案方式有效融合

近年来，为了促进朗读教学发展，黄埔区组织了不少精彩的朗读展示活动。例如：自然拼读大赛和师生风采大赛。朗读方式已经由老师布置的传统朗读单词、课文，转变到朗读绘本、朗读名著、趣配音等朗读方式。对于朗读的要求从教材上的dialogue 和Lets read延伸到要求孩子提高朗读量的同时，深入去挖掘绘本的精髓，对朗读有自己的感悟和创新。通过朗读与家人、同学和老师交流思想感情，体验跨文化意识。

小学英语课程安排一周只有3到4节，课内朗读时间非常有限，微课与导学案有效结合具有翻转课堂的作用，由“先教后学”转向“先学后教”。导学案包含了学习目标、教学重难点、知识点拨、自主预习、合作探究、拓展练习等内容。要完成导学案的前提是认真朗读。笔者认为影响教学质量的要素包含：课堂教学模式及实施质量;练习与评价的有效性;个别辅导的有效性。在课堂上，老师应该精讲多练，课堂要建立在学生自学的基础上，重视课前作业并给学困生补预习，把孩子拉到同一个起跑线上，人人参与、互助学习、拉近起点（从补课到补预习，从课外到课前）。抓两头促中间，整体成绩自然优秀。补预习，目的是让学困生能在课堂听明白，找到学习兴趣。微课与导学案有效融合正是对学困生的最大帮助。所以在平时的教学活动中，笔者会根据不同年段的教材重难点制成微课。例如，低年段的单词拼读规则用微课演示出来，帮助学生解码生词，加速单词认知的自动化，继而促进整体朗读水平的提高。同时笔者还把导学案有效融合，将知识的重难点统一规划整理，开发成一系列深入浅出的课程微课，通过班级QQ群推送给学生、家长。每个班都有学困生不会朗读，造成听力能力极差，自从把微课与导学案有效融合，打造“人人皆学，时时可学”的创新教学模式，打破了在课堂怕读不好而尴尬的局面，树立朗读的自信心。

四、巧用微课的朗读教学模式实践

1.利用微课指导学生自主朗读

名篇以及上乘佳作中的音韵美、节奏美、气势美，学生只能在自信地朗读中方能感受得真切，然而小学生朗读仅有兴趣还不够，因此教师需要进行一定的朗读指导：例如要正确教给学生朗读时重读、连读和停顿及降调。以下是指导朗读的例子：

U4 Have a good time in Hainan

`Next `week/Im going to `travel in `Hainan/for `five `days.？坨

We will `fly `there / `early in the `morning /on `Tuesday， `November `23rd.？坨In the `afternoon，/ we will `go for a `picnic.？坨On the `24th / we will `go `mountain `climbing/ `all `day.？坨`November `25th/ is a `free `day.？坨We can `go `shopping，？坭 `swim in the `pool，？坭or `play on the `beach.？坨On the `26th/ we are going to `visit a `farm.？坨I cant `wait to `see/ `all the `lovely `deer.？坨`That `evening /we will `camp/ under the `stars.？坨`Then/ we will `fly back `home at `noon the `next `day.？坨Im `sure/ well `have a `good `time/ in `Hainan. ？坨

有了方法还要坚持自主地朗读，不断地实践体会，才能主动地消化和吸收并创新。以广州版小学六年级下册Module 5 Travel abroad 为例，我把Jiaming，Ben，Janet，Xiaoling去旅游的地点及理由制成情景对白的微课，让学生关注句子朗读的细节，再运用形式多样的朗读方式自主地朗读。针对本文有较多长句，笔者在制作微课让学生自主朗读时布置了朗读任务。朗读任务一是在文中标注句子的重读、连读、停顿符号。朗读任务二是正确流利的朗读全文。朗读任务三是复述自己喜欢到国外旅游的地方并阐述理由。这般实践方式，符合教学过程循循善诱的方法，令朗读这个课堂任务由浅入深、层层递进，不仅令学生的思维能够在朗读中得到一定的发散，还改变了普遍教学过程中教师范读为主，学生被动接受的状态，能够让学生尽快融入动态的教学情境中，即时获得启示，培养自主朗读的好习惯，不知不觉地化解朗读中的难点，提高朗读兴趣。每月笔者会根据教学内容和学生实际能力布置自主朗读的内容，利用微课自动打分，并融入老师的评价、生生评价等多维度多元化的评价方式，更好地引领学生自主朗读。

2.利用微课助力朗读分享会，提升朗读的魅力

朗读分享会一是朗读，即把文字在朗读过程中转变为另外一种听的方式的一种重要手段;其次是听别人朗读，提高朗读审美能力。笔者会定期开展朗读分享会，在分享会上让学生互相交流朗读的经验，分享朗读的乐趣，同时把分享会上碎片内容进行梳理和整理，精选精彩片段制成微课分享，以求获得“师生参与，共同分享”这般浓厚的学习气氛以及“与人分享，共同提高”的朗读成效。例如，围绕Travel abroad 为主题的分享会，学生就这个主题会朗读 New York，A trip to Switzerland，Holiday in Moscow，I will choose to visit Japan等，分享会上有配音朗读，有配上真实情景的朗读，还有情景剧形式的朗读，甚至有自编自演的朗读。我先是开展班级的分享会，再选出精英进行跨班跨年级和跨学校地分享朗读。朗读的内容不能只局限课内的，应该增加大量的课外绘本，朗读的形式要多样化。例如，同桌互读、分小组读、分角色读等。每次朗读分享会就是让学生真正成为朗读的主人，让聆听者亲身经历一场绘声绘色的“朗读盛宴”。 微课是留存朗读分享会的精彩片段的一种有效方式，可以让学生取长补短，不断丰富朗读技能，激发朗读情怀，开阔视野，提升精神境界。朗读分享会目的是学生在朗读能力的逐步提高过程中切实感受朗读的魅力，真正体会到朗读的快乐，提高英语的核心素养。

每逢学校的艺术节，必是孩子们大显身手的时候，孩子们有的表演歌曲童谣串烧;有的表演英语戏剧;还有的表演英语励志歌曲。这是激发孩子们对英语浓厚兴趣的直接途径，通过培养大胆开口进行英语表达以及日常使用英语的自信心，完善英语学习的策略，从事实体现出孩子们养成了良好的学习习惯。再次，我们参与利用微课朗读教学的实验教师在教学过程中实现了教育观念形式的转变和教学行为的改善。教师也从微课中实现了自身角色在课堂上的转换，由原本的知识传授者转变成为了课堂的组织者、引导者和激励者。不仅如此，教师还可以在各科教学中引进实验的先进理念，全方位提升自我的教育能力。

3.利用微课搭建朗读平台，让学生快乐朗读

笔者认为，朗读教学是学习和研究的教学相长的过程，而不仅仅是学生被动接受的过程，其内涵包括师生互动、生生互动、人机互动等各样的多种方式。英语不属于本土语言，学生较难在生活中遇到能够运用自身英语能力的情境。因此，教师可以利用微课引导学生在课堂上互动交流，令学生的英语运用能力得到提高，达成教学目的。微课使得来自生活中的偶然形成的内容与上课内容巧妙地有机结合，必定能显现出顺理成章、水到渠成之妙处。

为了让朗读兴趣持续发展，笔者会利用微课把朗读推送到许多朗读输出平台，例如微信群、我爱朗读、一起朗读吧、朗读QQ群等。这些平台需要学生动口实践，能够最大限度地锻炼口语，培养出一口流利英语的朗读者、演员、演讲家……老师、同学、家长都会随时随地观看孩子的朗读动态，互相取长补短。除了分享朗读，聆听也是一种学习。经过长期聆听别人的朗读，听力也在不知不觉中提高。为了鼓励学生坚持朗读，促进学生朗读的积极性，笔者推出了朗读打卡群，设计打卡天数排名，每个月根据排名奖励。经过两年的实践证明，这是非常有效的。本学期我带的六（3）班，我四年級接手时，本班期末考试与同年级其他班平均分相差十几分，学困生面很广，学困生主要是不会朗读，自然在听力题和阅读题以及作文题严重失分。我根据其实际情况，利用微课示范引领作用，搭建朗读平台，把朗读要求从低到高慢慢过渡。经过师生共同努力，全班学生都能自信地朗读。在本次期末考试，全校只有我担任的这个班级的学生消灭不及格，平均分超越了同年级其他班很多，名列区前茅，受到家长的好评。班级学生的进步与实行微课教学后学生能在平台上无拘无束地用各自喜欢的方式朗读是分不开的。

五、小结

利用微课进行英语朗读教学两年来，我任教的学生朗读兴趣越来越浓，朗读量也在逐渐提高，甚至大多数学生在日常中都基本使用英语交谈，有时会用夸张的语气边说边配上滑稽的动作，逗得大家笑哈哈。在利用微课进行朗读教学的过程中，也存在着不少困惑。一是教师微课制作处在摸索阶段，技术和实践经验远远不足;二是来自五湖四海的学生存在语音差别，学生朗读水平存在很大差异。

但是，在利用微课教学的过程，你将发现自己的英语课堂更吸引学生，为学生的语言发展打下坚实的基础，帮助学生形成良好的朗读习惯，提高英语交际能力，让学生终身受益，这就是利用微课在小学英语朗读教学的成功之处。

参考文献：

[1]褚佳佳.微课在小学阅读教学中的应用研究[D].淮北：淮北师范大学，2018.

[2]王定铜.“六要素”教学的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2014.