小学低段美术教学中如何实现多学科融合

吴胜尾

摘 要：随着素质教育和新课程改革的不断推进、深入，给小学美术教学带来新的改变和发展机遇，需要教师认真把握时机，创造出美术教学的奇迹。《诗经》中曾言“他山之石，可以攻玉”，因此，教师在教学中可巧妙地借助其他学科的教学资源，为低年级学生创设出更加适合他们发展的美术学习空间，营造出愉悦的学习环境，让学生轻松掌握美术知识，树立学生学习美术的信心，调动学生学习美术知识的兴趣，让学生积极主動参与到美术学习活动中来，和教师形成良好的互动，便于教师更好地开展美术教学，提升教学效率。基于多年教学经验，就小学低段美术教学中如何实现多学科融合提出几点看法，以供各位同仁参考。

关键词：小学低段;美术教学;多学科融合;教学策略

在新时代的背景下，小学美术教学越来越重视与其他学科的融合，“多学科融合”体现了新课程改革和素质教育双重背景下衍生出来的新观点、新教学方式，注重学生综合能力、综合素养、创新思路以及创新精神的培养，确保在多学科体系均衡之下促进学生全面发展。因此，在小学美术教学中，教师要重视多学科融合工作的开展，以便在教学过程中，有效调动其他学科的教育元素，来凸显美术教育中的诗情画意、节奏韵律等，让低年级学生体会到美术的魅力，从而逐步强化低年级学生对美术学习的理解、感悟与创造。那么，具体该如何开展美术教学工作呢？

一、美术学科与语文学科的有机结合

在《义务教育美术课程标准》中明确提出了在美术教学中要与其他学科进行融合，于是专门设置了“综合·探索”的学习领域，以期更好地开展美术教学，给学生创造一个美的世界。北宋著名诗人、书法家、画家苏轼对王维称赞道“品摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗”。在这样的一句话中，我们可以窥探到文学和美术之间有着密不可分的联系，品诗如观画、赏画一般，而赏画亦如品诗一般，诗与画的创作，不仅能够让学生体会到诗中的波澜壮阔、凌云壮志的情怀，还能在赏画的过程中受到视觉的冲击，让学生受到潜移默化的美的教育，进一步充实学生的心灵，让学生体会到美术艺术和文学艺术所诠释出的魅力。语文是文学艺术的集中体现，是学生能够直接接触到的中华文化的精华作品，在小学美术中融合语文元素，将传统优秀的诗文化融入美术画作之中，能够让学生有效传承、发展文学与美学艺术，这符合美术新课程标准的要求。

在小学美术教学中，有许多美术作品的图画都配以诗文、游记等，抑或是借助艺术化的文字将美术的点、线、面、颜色、明暗搭配等要素阐释得淋漓尽致，尽显美术文字的美，这正是将文学艺术和美术艺术相互融合的诠释，文学与美术之间搭配得相得益彰、恰到好处。低年级学生由于年龄的限制，在面对抽象性、艺术性极强的美术作品时，难免产生手足无措之感，教师在教学中可借助语文中的诗文、文字等将美术作品做出很好的诠释，以便让学生掌握绘画与文字搭配技能，逐步培养学生的审美能力和创作能力，为学生今后创作美术作品奠定坚实基础。

比如，在教学《春天的色彩》一课时，为让学生了解春天给自然界带来的变化，知道表达春天的常用色彩，训练学生的色彩感受能力和对色彩的识别能力，进而让学生发现春天的美，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，笔者在教学中借助多媒体展现春天美好的景色，让学生感受春天色彩的魅力，进而引导学生从春天的植物入手，通过视觉、嗅觉等多重感官以感受春天的色彩，接着笔者将朱熹《春日》中的诗句“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”引入教学之中，以吸引学生的注意力，让学生充分发挥自己的想象力，想象诗中的美景，进而，笔者借助语言来描绘春天美丽的景色，带动学生以情入诗，以诗思景，以景感情，让学生主动配合教师完成教学任务。同时，笔者展现一些和诗文搭配的图画，以便借助优美的画面，让学生全身心投入对色彩的欣赏之中，以引发学生的心灵共鸣，启发学生在图画中感受春天的色彩，逐步引导学生说出自己“心中春天的色彩”。

在美术教学中，教师可根据相应的教学内容，选择语文学科中合适的诗词歌赋来搭配美术画作，以诗配画的形式来强化美术技能训练，让学生感受画作美、诗文美，提高学生的审美能力和领悟能力，进而逐步找到绘画与文字之间的联系点，让学生在今后的美术学习过程中，不自觉地将所学过或所见过的诗文搭配到画作之中，提升学生的美术水准。值得注意的是，低年级学生的注意力集中时间不长，为高效进行美术教学，教师在教学中可运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，带动学生参与美术学习活动。如，在教学中教师可采取竞争的教学方式强化学生的美术训练，首先，教师要让学生以小组合作形式开展竞争活动;其次，发挥小组合作集思广益的优势，让学生共同完成一次诗配画比赛。在此过程中，教师要充分尊重学生的学习主体地位，让学生自己决定选择哪位诗人的诗句，并将该诗人所描绘的诗中之景简单描绘出来，这时，教师可借助多媒体将学生创作出来的画作进行放映，看哪个小组被其他小组猜出的诗句数量最多、最正确，哪个小组便获得胜利。通过这样的练习，既能让学生掌握美术知识，激发学生的美术学习兴趣，又能够培养学生的创新思维和创作能力，提升教师的美术教学效率。

二、美术学科与音乐学科的有机结合

美术与音乐是小学生接触艺术的两门重要课程，对提升学生的艺术修养和综合素质有着重要的作用，有助于促进小学生全面发展。自古以来，美术和音乐都是不能分割的统一体，从艺术的角度来讲，美术和音乐是艺术领域中两种不同变现形式的艺术，二者相辅相成、相得益彰，为人类提供了视觉与听觉的盛宴，有利于培养学生的审美意识和能力。因此，在小学美术教学中，教师要重视音乐元素在美术教学中的融合，以便借助音乐的感染力激发学生的学习兴趣，让学生跟随音乐的引导逐步走入美术创作的意境之中，促使学生和画者进行心灵的沟通，让学生在灵动的音乐符号和静止的美术画作之中，欣赏动静结合产生的美，提升学生的美术水平和教师的教学质量。

比如，在教学《我们来跳舞》一课时，为让学生初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各个时代和民族的服饰各有特色，艺术家们表现的形式也多种多样，引导学生对艺术品进行欣赏，以便帮助学生了解不同时代、不同民族有不同的文化，学习如何分析、描述作品中的线条、色彩的变现力以及对人物动态、造型的描绘，在教学时，笔者给学生播放了一段欢快的民族音乐，吸引学生的注意力，激發他们学习的兴趣。在学生听完音乐之后，笔者逐步向学生渗透舞蹈可以表达人们欢快喜悦的心情的作用，进而引导学生欣赏《舞蹈纹彩陶盆》《舞蹈者》《从包厢剧院看芭蕾》等，让学生在美术作品中发现与音乐、舞蹈相关的事物，这时就需要引导学生抓住美术作品中舞蹈的特点、构图的线条等，发现其中的美术技巧。如，在美术作品中该如何表现人物舞蹈的运动感和速度感呢？改变线条倾斜的方向即可。通过引导学生观察、分析美术作品，体会不同美术艺术品带给人类的不同感受，有助于培养学生分析、表达与感受能力，培养学生对古今中外各民族文化的尊重，激发学生热爱美好生活的情感。在教学完这一课之后，笔者鼓励学生借助手中的画笔，画下他们所熟知的民族舞蹈，并要求找到相应的背景音乐，以便激发学生的创作灵感，让其将思维中的美好事物与艺术凝聚在笔端，根据自己的了解，发挥自己的想象，创新运用各种类型的线条和多样的色彩，大胆地将民族舞蹈及服饰勾画出来，并通过音乐将美术绘画中的意境展现出来，实现音乐与美术作品的有效共鸣，突出学生的思维创造力和艺术表现力。

三、美术学科与数学学科的有机结合

数学知识中不仅包含了数字、符号、公式，还包含着线条以及图案等，在小学美术与多学科进行融合的大背景下，数学元素也有效融合进美术学习之中，对学生的美术作品的创作有着非常重要的意义。数学理念中的逻辑思维和空间思维训练的内容，给小学美术创作作品指出了新的道路，需要教师予以重视，以便更好地开展美术教学，发展学生的空间思维能力和逻辑思维能力。因此，在小学美术教学中，教师可重视美术教学和数学元素的有效融合，以便引导学生学会发现、观察事物，培养学生观察、分析、探究、理解的能力，借以促进学生个性化的发展，为学生学好美术知识、创作出好的美术作品奠定坚实基础。

比如，在教学《漂亮的瓶子》一课时，为让学生通过欣赏与感受活动，了解瓶子艺术的造型特点及其美化方法，掌握瓶子对称特点的折、撕的方法，能够顺利地撕出一个大小合适、造型好看的瓶子，并进行美化与装饰，笔者在教学之中引入数学对称的知识，让学生借助对称的方法，从瓶子的外形、色彩、花纹、图案等方面出发进行设计，画出对称的图案，以设计出有创意的瓶子，让学生通过折一折、撕一撕、画一画，来提高自身的动手能力，培养自身对美术活动的兴趣，提高自身的审美创造能力和审美评价能力，促使学生热爱传统艺术，让学生体验成功的快乐。

四、美术学科与思想品德学科的有机结合

随着素质教育的不断发展，新时期教育教学也对学生的综合素质提出了较高的要求。要求教育者不仅要注重知识、技能的教授，还应关注学生情感、态度以及价值观等综合方面的成长。因此，在教育中渗透德育思想也就变得尤为重要了。

美术是一门人文性、艺术性较强的学科，对于学生的艺术天赋提出了较高的要求。艺术天赋决定学生的艺术造诣，但是，笔者在这里所阐述的并非美术是一门排他性学科，更重要的是教师在教授美术知识、技能的同时，能够深度挖掘美术知识中的内在美，引导学生由外转内，提高学生的审美情趣、艺术鉴赏力以及品格思想。日常美术教学中，教师在指导学生绘画的时候，不必对学生的绘画技巧进行过多的要求，而应将更多的注意力放在作品本身的内涵之上，绘画之中巧妙渗透德育思想，从而不断提升学生的人文情怀和道德品格。

例如，在教学《绘画中的节日》一课时，笔者利用多媒体展现了各地域、各民族相关节日的图片，引导学生观察和品评，如傣族的泼水节、彝族的火把节等。首先，笔者给学生细致介绍了各个节日的由来和庆祝方式;其次，笔者引导学生从造型、色彩等方面对不同节日的画作进行点评;最后，告诉学生绘画是记录生活的一种方式，各民族的节日就是对祖国美好生活的一种美好期盼，精彩的生活等待大家去创造，从而增强学生对生活的热爱，激发学生的爱国主义情感。

总之，在小学美术教学中，教师要积极响应素质教育和新课程改革的号召，实现美术与多学科的有机融合，借助其他学科之力，美术教学可以焕发出独特的生命力和魅力，吸引学生主动参与美术学习活动之中，让低年级学生喜欢上美术，爱上美术，实现教师构建高效美术教学课堂的目的。

参考文献：

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