家园携手共同成长

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园应当积极与幼儿的家庭合作，转变传统的教育理念，努力尝试与学生家长进行深入且持久的沟通，从而帮助幼儿园更好地进行教育工作。但是幼儿园家园共育模式尚未成熟，鉴于此，文章先简要探讨家园共育模式的重要性，然后总结归纳家园共育过程中存在的问题，最后提出相应的解决策略，以期能为幼儿园家園共育模式做出自己的一点贡献。

关键词：幼儿园;家园共育;重要性;教育策略

幼儿教育作为学生基础教育中至关重要的一部分，幼儿园教育也是作为学校教育的起点和重要基石，一直以来都是全社会人员关注的中心和焦点。《纲要》中也将幼儿家长列为幼儿园的重要合作同伴，这也引导幼儿园要积极争取幼儿父母的理解与支持，将幼儿父母也纳入幼儿培育的过程之中，从而更好地改善学前教育，促进幼儿园幼儿的身心健康。

一、 幼儿园家园合作重要性

幼儿园家园共育是一种双向的互动性的交流活动，在这种活动的过程之中，幼儿园必须像家长的家庭教育提供必要的帮助和指导。此外，幼儿家长也应该主动配合、理解并支持幼儿园所做的各种工作。这样的家园合作能够为幼儿身心的全面健康成长提供主要的养料，同时也能够从日常生活的方方面面、学习、生理以及心理等方面给幼儿带来更多的关爱，从而实现合作共赢，在很大程度上提升幼儿学前教育的质量。

二、 现阶段幼儿园家园合作存在问题

经过调查和访谈发现现阶段幼儿园家园合作主要存在家园共育教育理念不完备、家园合作沟通平台缺失以及家园合作活动有限三个方面的问题，具体的问题分析如下。

（一）家园共育教育理念不完备

随着社会的不断发展与进步，越来越多的人关注学校教育事业和好坏，很多更新的、更科学的教育理念也不断出来。但是，这些理念并没有及时地进入家长以及幼儿园的心里，这就导致了家园共育的结果不甚理想。部分家长认为与幼儿园进行家园共育是一件费时、费力的任务，所以敷衍了事。还有一些家长认为教育幼儿是幼儿园的职责，家长不需要从旁辅助幼儿园进行教育工作。还有很多家长平时在工作上耗费了大量的时间，没有空余时间参与家园共育的合作活动之中去。甚至还有一些家长将自己的孩子托付给自己的父母，幼儿的爷爷奶奶等年龄段的亲属。而这一年龄段的人普遍接受新鲜事物慢，难以与幼儿园完成家园共育。总之，幼儿园与家长在教育理念上的缺失与不同步在很大程度上影响了家园共育的效果。

（二）家园合作沟通平台缺失

部分家长在谈到如何与幼儿园进行沟通时，普遍回答通过“打电话”或者“采用QQ、微信”一类的即时社交软件。然而传统的电话沟通只能够传播一些声音信号，而且难以确认彼此的面部表情，因而会产生相应的误会或者需要耗费大量的时间才能达到沟通的目的。而微信、QQ一类的社交软件也缺乏一定的正式性，难以让家长重视家园合作共育。总之，上述沟通平台的不可靠性导致了家园合作共育的成效不高。

（三）家园合作活动有限

现阶段大部分的家长都存在过度依赖幼儿教师和幼儿园来进行育儿工作，与教师和幼儿园之间的联系与沟通都十分少，更多的是被动地接受幼儿园的意见和建议。而且这些沟通大部分也是集中在了解幼儿在幼儿园中的整体表现情况等等，没有对幼儿真正的成长起到一定的促进作用。上述这些问题大部分都是因为幼儿园与家长之间的合作活动有限，因而家长与幼儿园之间没有一个了解和认识彼此的机会，导致部分家长对于家园合作有抵触心理，也在很大程度上影响了家长对于家园共育活动的积极性与热情。

三、 幼儿园家园合作策略

（一）树立科学教育观念

科学的教育观念有利于帮助家长构建起教育儿童的相关框架，从而更好地为家园共育奠定一个坚实的基础。在家园合作的过程中，幼儿园要发挥家长的最大优势，通过各种途径和方法来向幼儿的家长介绍幼儿心理学以及家园共育相关的理念和重要意义，从而从根本上帮助家长科学且积极地参与到家园共育的过程之中去，并且在幼儿园和家长双方的配合与支持之下促进幼儿的全面健康发展。只有幼儿园与家长双方都具有科学的教育观念，才能够更好地进行合作与交流。

比如，为了促进儿童的健康成长，幼儿园应该主动树立科学的教育理念，改变传统的局限于室内的封闭式教学方式，而转变成面向室外的开放式教育。并且幼儿园还可以通过组织安排多种多样的活动将家长也融入其中，从而给幼儿的成长与发展带来多样的可能。此外，对于家长而言，他们应该积极和幼儿园进行合作，主动转变自己的教育观念，并且认可幼儿园所做出的努力。在幼儿在园期间，家长也应主动与教师联络，从而实现高效的家园共育。

树立科学的教育观念是家园能够进行高效合作的重要前提依据，只有在幼儿园和家长都具备科学的教育观念之下，才能够对幼儿的教育达成一致，最终做出最有利于幼儿成长与发展的决定。

（二）构建家园合作平台

要想在极大程度上发挥家园合作的益处，就必须给予家长与幼儿园之间的沟通与交流以重视。家庭与幼儿园之间的沟通能够更好地帮助家长了解幼儿在园期间的事情，也有利于幼儿园了解幼儿在家的情况，从而帮助幼儿制订更好的学习计划和安排。因此，构建良好的家园合作平台就显得直观重要。

比如，幼儿园教师可以根据幼儿信息表中相关信息制定出家长联络簿，从而帮助教师实现与家长之间的双向沟通。教师除了在家长联络簿中可以写明该幼儿当天在园期间的表现、存在的相关问题、出现的情绪问题等等内容，还可以在联络簿中适当增添一些幼儿的保健知识、家长进行家教时的注意事项以及情绪问题的解决方法等等内容，从而帮助家长提高自己的育儿教育知识。

除此之外，幼儿园也可以积极运用一些常用的即时聊天工具俩构建家园合作的平台。比如，现在很多家长都有微信、微博、QQ等交流软件，幼儿园可以在这些平台上创设一些“班级群”，并邀请所有的家长进入，这样就搭建起幼儿园与家长之间沟通的桥梁。幼儿教师可以在这些“班级群”中适当转发或推送一些保教育儿的知识，从而帮助家长在自己的空闲时间时更好地学习育儿知识。但是，幼儿园教师也要注意尽量不要在群聊中发布一些与幼儿不相关的信息，以免造成家长对于这些“班级群”的抵触。幼儿园还可以在微博上开设一个账号，分享幼儿在园期间学习、比赛或者活动中的相关图片、影像等内容。幼儿园在分享这些内容的时候也应该注意取得家长的同意，以更好地保护幼儿的个人信息。

构建家园合作的平台有助于拉近幼儿园与家长之间的物理距离与心理距离，从而促使家长与幼儿园进行更好地合作，在潜移默化中不断提高幼儿的发展水平。

（三）开展多种多样家园活动

家园共育的主要途径就是家园活动，在幼儿园中举办多种多样的家园互动活动是实现家园共育的主要渠道。幼儿园教师和家长都能够在这一些多种多样的家园互动活动中增长经验，提高自己的育儿能力。对于家长来说，参加家园活动能够帮助家长系统地学习各种科学的育儿知识，补足自己在育儿方面的知识漏洞。对于幼儿园以及幼儿园教师来说，家园活动可以帮助教师反思自己当前的教育方法、手段和内容，并且根据实际情况做出一定程度上的改变。

比如，幼儿园可以定期举办家长开放日，在开放日以前给家长发放开放日的请柬，邀请家长对于幼儿园的教育情况进行参观和指导，并积极鼓励家长们提出自己的宝贵意见。教师在举办家长开放日活动之前应该制定开放日当天相关的活动内容以及活动目标，并且发给每位来参加的家长，从而避免家长只关注幼儿的表现情况而忽视了幼儿园其他方面的工作，进而导致家长难以对幼儿园提出相关意见和建议。

除此之外，幼儿园教师还可以邀请一些幼儿家长组织家长志愿课堂活动，让家长也当一天的教师，体验带领幼儿一起学习的过程。需要注意的是，幼儿园在举办这种活动之前可以由相关教师结合既定的教学内容与所教授幼儿的兴趣爱好做相关准备，从而帮助家长更好地为幼儿上课。在教授“认识身边的电——节约用电”主题时，教师可以邀请有电厂相关工作经验的家长来充当志愿教师，带领学校里面的幼儿去参观与电相关的设备，从而帮助幼儿更好地了解“电”是怎么来的。此外，教师还可以组织幼儿利用苹果等有助于发电的水果来制作“水果电池”，亲自带领幼儿体验“电”的制作。教师还可以邀请一些时间充裕的家长来参与到“水果电池”的教学过程之中，辅助教师更好地教育幼儿相关知识点。这种活动不仅能够给予幼儿感官上的刺激，还能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，而且家长也在这一过程中能够更好地了解自己的孩子、了解幼儿园的教育工作，从而为参与以后更多的家园共育活动奠定了良好的基础。

开展多种多样的家园活动有助于拉近家长与幼儿园之间的心理距离，也帮助二者互相了解对方，从而促使家长更加主动地加入家园共育的活动之中去，最终实现促进幼儿健康成长与发展的共同目标。

四、 结语

综上所述，幼儿园家校合作对于幼儿的成长以及幼儿园的教育都具有明显的好处。幼儿园和幼儿家长积极进行沟通和交流，彼此之间互相分享所获得的资源，并且共同努力实现幼儿全面发展的终极目标。在家园共育的探究过程中，幼儿园可以通过树立科学教育观念、构建家园合作平台和开展多种多样家园活动等途径来更高效地完成幼儿共育任务。

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作者简介：

陈丽，江苏省盐城市，盐城市解放路实验学校第一附属幼儿园。