初中生物课堂生活化教学模式构建探讨

摘要：生活化教学模式的含义是将所学知识与生活紧密结合，让学生带着生活中的问题主动走进知识探索的世界。对于初中生物课堂生活化教学的构建，有利于让学生对知识拥有更加深入地认识和理解，提升综合能力;还可以不断丰富学生的情感，让他们更加热爱、品味生活。

关键词：初中生物;生活化教学;教学模式

教师要想把教学工作做得更加到位，必须要结合时代要求，对传统的教学模式进行一定的改变。新课改的推动对生物教学的各个方面也提出了较高的要求，其中，包括生物知识要与生活實际问题相结合。关于生物生活化教学模式的构建，它能让学生的学习更加具有实践性，也可以提高学生的生物核心素养。不再是只依靠课本而进行学习，要更加重视知识在实际生活中的应用。生活化教学方式可以弥补传统教学的缺点，更好地促进学生的成长和进步。

一、 初中生物课堂教学现状分析

对于生物这门学科的学习，主要是进行理解，它具有一些抽象性，不能盲目地进行记忆。生物的知识点与我们的生活息息相关，学生可以在生物的课堂上了解到各种各样的生物，了解到多种生物现象、自然现象;但是在如今的生物课堂中，仍然存在着一些问题，不能有效地提高学生学习的效率，不利于学生学习的进步和教师教学质量的提高。

（一）学生生活远离社会体验

现在，随着社会的发展和进步，学生的成长环境也得到了一定的优化。在平时的生活中孩子基本不会做家务，甚至是生活中一些小的事情都是由家长完成的。导致学生对外界信息了解比较少。同时，电子技术的种类越来越多，学生经常待在家中玩电子科技，基本不去户外进行活动，和大自然的接触越来越少。在这样的电子技术发达的情况下，大多数学生都没有了一定的生活经验，也没有独立的能力去照顾自己。所以，教师必须要采取合适的教学方式对学生进行一定的教育，让学生的视野得到一定的扩展并增加一定的社会经验。

（二）忽视实践能力培养

如今，大多数家长和老师都比较注重学生的理论文化，只关注学生的学习成绩;不注重学习过程以及忽略学生的实际能力和生活经验。在传统的课堂教学中，学生没有起到一定的主体作用，各个方面对于学生的实践和创新能力的培养也不是很在意;这样一来，学生的生活实践能力普遍比较低，也不能发挥自身的主体性。

（三）学生创新能力不足

在生活和学习中，一定要培养学生的创新意识，并慢慢地去提升相应的能力;更好地促进学生的成长。比如：小时候，著名的科学家牛顿在树下偶然发现看到苹果从树上掉了下来，他非常好奇，所以认真探索研究，最终发现了牛顿定理，促进了近代科学的发展和进步。从历史的科学创造中，我们可以发现很多大事件的发生都是对生活中的小事情进行创新，科学家具备一定的创新意识，对事物慢慢地进行发现研究，最终促进了科学的发展与进步。但是如今，课程中创新意识的知识点比较薄弱，大多数中学生的创新意识都不是很强，他们缺乏创新的理论和实践能力，不能更好地进行创新。

二、 生活教学模式构建的意义

（一）关注学生已有的生活经验

处于初中阶段的中学生已经具备了广泛的生活经验，他们的心智各方面相对来讲都比较成熟了。所以老师一定要重视学生的生活经验，可以把其当作重要的课程资源，把他们生活经验代入到知识中，有利于他们更好地理解知识。同时，可以让学生小组之间进行讨论交流，让学生自己去探索，去发现问题，也可以有效地提升他们的学习兴趣。所以老师在教学中，一定要注重对学生已有的经验进行运用。

（二）建设教学新课堂

从前，课堂教学只是对知识点进行一定的讲解，没有其他的扩展。如今，可以采取各种各样的方式为学生创设相应的生活情境，让学生将知识融入生活中，促进学生对知识进行更好的思考，还可以吸引学生的学习兴趣;将生物科学知识与生活实际联系在一起。学生可以通过这种新型模式，能够将学习知识掌握到位;对于抽象的知识也能更好地进行理解。

（三）关注学生的未来发展

每一个知识点在生活中都有所体现，学生接受良好的教育也是为了以后更好地发展和生活。通过生活化教学模式，可以提升学生的成绩水平和老师的教学效果。可以通过各种教学活动的设计，能让学生更好地吸收知识，综合能力也得以提升，当面临问题的时候，可以有效地对问题进行解决。在教学中，老师不仅要向学生进行知识的传授，还要培养学生综合能力的发展，让他们各方面的水平都能有所提升。同时，也可以帮助学生树立正确的三观，促进未来更好的发展与进步。

三、 生活教学模式构建的策略

（一）贴近生活，塑造课堂氛围

在以前生物课的学习中，学生学习的依据只有课本，这样的教学模式比较落后;在教学中，大多数老师只对知识点进行言语的讲授，在课堂中没有对知识进行有趣的扩展。对于这样的课堂，长期下来，学生会降低对生物课程学习的兴趣;在课堂上会逐渐打不起精神，课堂效率也会比较低下。所以，面对这样的情况，老师必须要采取生活教学模式，将生物的知识点与生活实际结合在一起，学生会对自己了解的事物更加感兴趣，也能够对学习充满信心;当产生了兴趣，注意力才可以更加集中，学生的学习才可以更好地提升。所以，老师一定要对课堂氛围进行改进，让学生感受到比较轻松的课堂氛围，学生之间可以愉悦地进行学习与交流。

比如在学习“先天性行为和学习行为”这一内容。因为“行为”这个词语的概念有一定的抽象性，如果直接对学生进行理论的讲解，他们不会完全理解。所以在上课前，可以先将这个问题说出来，让学生自主思考或者一起探究“行为”的概念是什么，行为具体是指什么？学生可以根据生活中的事情进行举例。当有了学生了解的话题，他们学习的热情会非常高涨，随之会进行激烈的讨论和认真的研究。当学生谈论结束后，老师再一步步地引导出先天性和学习性的概念以及两者之间的关系;讲解之后，可以让学生思考一下刚刚自己所想的生活行为是属于哪一种呢？同时，老师可以借助展示图片和播放视频的方式让学生对知识进行更深入地理解，可以加深对知识的印象。

（二）丰富教学活动

在教学中，可以从“生活”角度出发，开展各种各样有趣的活动，更好地去提升学生的综合能力。因为在传统的教学中，老师为了加快教学进度，只对学生进行知识的解读和讲解，几乎不举办任何教学活动。但是需要丰富相关的教学活动来提高学生的兴趣，老师或学校可以根据具体的生物知识点去创造相关活动，这个年龄的学生对一切具有生机的事物都感兴趣;所以，老师要定期地举行教学活动，可以是小组合作之间的活动，或者是与学习主题相关的活动。这样的方法可以有效地激发学生的学习兴趣，学生在这样的学习环境下，可以更好地提升综合素质，对于书本上的知识，也可以更加熟练地进行掌握。

比如当我们学习到“健康的生活”这一课中，老师可以根据学习内容去举办一个主题活动，可以让学生自己设计“健康的一天”的规划，在这个过程中，他们可以充分表达自己的真实想法，可以根据自己的实际情况和理解进行创造，在设计完之后，可以根据自己的计划去度过这健康的一天。在活动的最后，要进行一定的总结，大家一起讨论自己的收获，也可以从中发现自己设计的优势和缺陷，进行讨论和探究。通过举办各种实践性比较强的活动，可以提高学生对学习的兴趣，也更好地通过实践去理解知识。

（三）布置生活化习题

学生要通过一定的习题才能对知识进行巩固。但是在传统的教学方式中，老师设计的习题基本都是理论知识，想通过大量的理论练习让学生完全掌握知识，关于情感和实际操作的习题却比较少。其实，这种方法是错误的。在如今的教学中，需要提升学生的应用能力，让学生充分发挥实践能力;所以，在设计习题的时候，老师要对学生的知识进行综合地考虑，要思考学生通过本节课的学习有什么实际收获？可以在生活中做什么呢？同时，也要考虑中学生的心理特点和实际情况，去进行习题的设置。布置相应的生活化习题，让学生对于学习变得更加主动，他们不仅及时地完成作業，也可以把相关知识掌握得更加牢固。

（四）通过生活化教学，让学生学以致用

生物学其实是与生活实际有着紧密的联系;所以，老师一定要联系生活实际进行教学和分析，让学生可以把学习到的知识在生活实际中可以进行一定的运用。学习的最大目的就是希望学生可以将知识进行运用，而不是单单存在于脑中;所以，教师务必要引导学生将两者有效结合，有利于他们形成正确的观念，也可以培养学生的综合能力素养。学生自身也要对所学内容进行一定的探究，将知识理论运用到生活中去，他们可以从生物的角度去分析生活，也有助于提升生活的水平和质量。

比如，当学习了三大营养物质的作用之后。学生自身可以对自己的日常生活进行一个分析和判断，将所学的内容与自己的日常进行一个比较，从而去发现不足，并进行及时的调整。学生也可以在周末的时候为自己的父母去制作一些合理的膳食，一方面，可以对知识进行运用，另一方面，学生也可以为家长做点事情。在制作完食物之后，可以与家长交流一下相关的知识。通过探讨与交流，学生会对自己的知识有了更加准确地认识和定位，如果在学习和实践的过程中遇到了什么问题，可以和老师进行及时的沟通，或者在小组交流总结会上与大家一起进行沟通和交流，更好地将理论知识运用到生活实践中去;同时中学生正处于青春叛逆期，这样的做法也可以增进家庭成员之间的关系。

四、 结束语

将知识点与生活实际紧密结合，运用生活化教学模式，对老师的教学水平提出了更高的要求，老师一定要正确处理科学与生活的关系，对于自己的教学方式也要进行及时地调整和提升。根据学生的特点进行教学，可以加强生活与知识之前的关联，促进学生的成长和进步。

参考文献：

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[2]穆玉芳.中学生物生活化教学策略探讨[J].中学教学参考，2018（17）：109-110.

[3]陈丽敏.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].中国教育技术装备，2017（24）：105-106.

作者简介：

薛顺芳，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦安县兴国镇初级中学。