精心研磨 打造精品课例

张嘉敏

摘 要：课堂是实施教学的阵地，是教学问题解决的源泉;是教学理论产生的故乡;是教师专业成长的土地。教师扎根于课堂教学，立足课堂，走向成长之路！名师工作室以课堂教学为纽带，以先进的教育思想为指导，立足教学，服务教学，通过精心磨课，打造精品课例;进一步提高教师教育教学技能和创新精神，促进教师专业成长。

关键词：磨课;精品课例;教学技能;专业成长

课堂是实施教学的阵地，是教学问题解决的源泉;是教学理论产生的故乡;是教师专业成长的土地。自从国家和省市推行新课程改革以来，向40分钟要质量，提高教学质量，上精品课、上好课成为上进教师的追求，成为学校品位提升的阶梯！教师扎根于课堂教学，立足课堂，走向成长之路。

根据《广州市教育局关于公布新一轮（2018—2020年）广州市基础教育系统教育专家、名校长、名教师工作室主持人名单的通知》（穗教评估〔2018〕21号）要求，为进一步推进我市教育系统工作室建设，在工作室主持人的带领下，以广州市名教师工作室为小学美术教师专业成长孵化基地，以小学美术教学为纽带，以先进的教育思想为指导，开展磨课活动，进一步提升小学美术教师教育教学技能和创新精神，促进小学美术教师专业成长。

那么，什么是磨课？磨课的目的是什么？怎样磨课？磨课后，教师有哪些收获？

一、磨课的概念

磨课，是指教师在认真备课的基础上，集体参与的活动。磨课包括备好课、上好课、评好课。执教者把平时积累的教学经验并集中工作室成员智慧的课以及上公开课前的反反复复地试讲、推敲、修改斟酌的过程，精益求精，不断挖掘课程内涵，不断思考怎样提高教学效果，通过磨课活动，最后磨出精品教案和精品课例。

二、磨课的目的

名师工作室开展美术课堂教学磨课活动，是教师实践自我超越的过程，在教学的针对性上超越，在教学的特色上超越，在教学的影响力上超越;进一步提升小学美术教师教育教学技能和创新精神，促进小学美术教师专业成长。

三、磨课的内容

（一）磨课程标准

课程标准是教学的“圭臬”，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。好课是千锤百炼磨出来的，要磨好课，最基本也最重要的一环是磨好课程标准，全面理解课程标准精神。

（二）磨教学目标

教学目标即是教学要达成的目标，是师生在教学中预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和最终归宿。教学目标根据课程标准和教材、学生的实际情况为依据设计教学目标。磨课时，对学生的年龄特点、知识储备和实际学习能力予以充分了解，面向全体学生，因材施教，制定不同层次的教学目标。

（三）磨教学方法

教学方法是教师为了完成教学目标和教学任务所采用的的工作方法。如：讲授法、谈话法、启发式教学法、游戏激趣法、情境教学法等;运用多种激励性教学手段，充分调动学生自主、合作、探究学习，激发学生的创新意识和创新思维，培养学生的学习能力，为其今后的可持续发展奠定。

（四）磨重难点

教学重点就是我们课堂教学中的最重要的核心内容。教学重点是根据课程目标的要求，是本课必须掌握的知识点，是教师设计教学过程的主要线索。

（五）磨教学对象

学生是教学的对象，是课堂学习活动的主体，也是我们磨课的出发点和归属点。在磨课中，我们要根据学生的理解能力、接受能力、兴趣点、思维广度和深度，运用合适的教学方法和教学手段，让学生轻松、主动地参与学习活动，提高学生学习兴趣和课堂教学效果。

（六）磨教学流程

教学流程就是教学的程序和步骤。包括：教学思路、教法、学法、活动的设计、教学手段的实施，教学重难点的掌握与突破等等;要注意教学的总体结构设计及授课内容各环节之间的过渡和衔接，如：创设怎样有效的问题教学情景？如何进行有效的小组合作学习，如何组织学生自主深入探究、合作学习、解决教师问题？运用哪些评价体系评价课堂教学中生成的作品等。这些都需要教师在磨课中反复斟酌和打磨，尽量做到科学、合理、新颖。

（七）磨教学艺术

教学是一门科学活动，也是一种艺术活动，科学讲究规则，艺术则讲究创造。磨课要不断钻研，不断积累。课堂教学需要艺术的教学方法、教学手段、教学语言等等，特别是充满艺术性的语言，课堂语言是一项技能，也是一门教学艺术。

（八）磨教学反思

教师的成长=经验+反思。教学反思是提高教师教育教学水平的一种有效手段。教师每一次磨课后，都应通过回味、梳理教学环节进而对教学活动的再认识、再思考，对“得”的归纳，对“失”的反省，把实践提升为理论，才能不断丰富自我、完善自我，实现自身专业化的提升。

四、磨课的方法与步骤

教师是研究者，课堂是实验室。我们的磨课是指名师工作室成员集体性的备课、上课、观课、议课、反思、总结研讨活动，需要万众一心的团队精神和九九归一的团体凝聚力。我们的精品课例打磨主要突出了“三次备课、两次飞跃”。第一次执教者个人备课;第二次磨课后，工作室成员集体观课、议课、备课，实现第一次飞跃;第三次是专家点评，工作室成员集体观课、议课、精备，实现第二次飞跃。以下是名师工作室磨课的做法和步骤：

（一）选定课题

选课很关键，老师应结合个人教学风格、特长及学科特色、作品展示效果选择课题的内容。

（二）個人备课

备课是教师讲课的依据。小学美术备课一般包括：教材版本、班级、学科、课题、课时、学习领域、学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、教学工具、教学过程等;在磨课前，执教者一定要学习研究课程标准、大纲、教材、教参以及收集相关素材，做好学情分析和教材分析，抓住教学重难点写好教案、做好课件、准备好教学用具等，备课是教师知识积累和业务水平再提高的过程。

（三）第一次磨课

1.执教者第一次上课

在名师工作室主持人的组织下，执教者第一次上课。执教者根据教学流程实施课堂教学，执教者在磨课过程中，做到教材理解深刻，教材组织合理，教学思想先进，教学方法灵活，教师功底扎实，教学效果良好。教师充分调动学生的积极性，让学生自主探究，这个过程中要注意培养学生的图像识别、审美判断、交流表达、合作学习、知识运用、创新实践和美术表现等能力。

2.集体观课、议课、备课

工作室成员主持人组织工作室成员带着任务认真观课。如A老师主要观察执教者的教态、语言;B老师主要观察执教者问题的有效性;C老师主要观察教学流程和时间的分配;D老师观察教学活动的有效性;E老师主要观察学生的参与度;F老师主要观察学生回答问题的有效性;等等。

课后，执教老师进行说课、谈课后感;工作室成员了解执教者的设计意图后，根据各自的听课关注点进行议课，肯定课的亮点，提出存在的问题，并一起分析问题、钻研教材，并一起修改教案。

3.执教者撰写教学反思、修改教案

教师要成长，反思应先行，教学反思是教师教学技能升华的催化剂。执教者上完课后，应对自己的整个教学过程进行回顾和反思，将经验、教训和自我体会记录在案。它有利于发现教学过程的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据，还有助于加深教师对课程标准的领会和对教材的理解，通过不断反思，还可以将学生在学习过程中的表现进行总结、概括，从而把对学生的理解由感性认识上升为理论认识，从而更准确地掌握学情，为下一步的教学提供借鉴。

通过集体研讨，执教者撰写教学反思、修改教案。

（四）第二次磨课

1.执教者第二次上课

在工作室主持人的组织下，执教者根据集体备课、修改的教案，再进行第二次上课。

2.专家点评

工作室主持人邀请工作室聘请的专家一起观课、评课。听课后，专家肯定了工作室的有效做法，表扬执教者飞跃性的进步，根据执教者上课情况，有针对性地提出问题，分析问题，解决问题。

3.集体观课、议课、精备

在专家的精心点播和指导下，工作室成员再次研讨，在前次教学的基础上，执教者的特色继续发扬光大，对教学设计进行局部修改，进一步完善教学方法，形成最终磨课的精备。

4.执教者撰写教学反思、完善教案

执教者通过第二次磨课和专家的点评、团体的研讨，再次进行撰写教学反思，修改完善最终精备教案。

（五）展示精品课例

执教者根据修改完善的最终精备教案，向全区展示磨出的精品课例，展现了工作室团队的智慧和创新，更展示了执教者的教学技能和专业水平。

五、磨课反思

教学反思是提高教师教育教学水平的一种有效手段，如叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”反思自己的教学行为，总结教学的得失和成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能不断丰富自我、完善自我。磨课后，执教者撰写总的教学反思，做好理论提升，在反思中改进教学，扬长避短，从而促使自己不断提升自身的教学水平，促进今后教学的进一步开展。

六、磨课的收获

（一）“磨”出了浓郁的教研氛围

名师工作室开展磨课活动，给工作室成员提供了一个互动交流的平台，给予执教者充分展示自我和锻炼成长的机会。工作室成员参与观课、议课、备课、磨课过程，积极性被充分调动起来。课前执教者积极准备，课堂上充满活力地引导学生自主、探究、合作学习，进行精彩的展示;工作室成员认真记录、整理观课笔记;课后认真、仔细地议课，集体备课;每位工作室成员充分发表自己的见解、观点，努力地打磨教学的每一个细节，“磨”出了浓郁的教研氛围。

（二）“磨”出了教师的教学水平

磨课，磨了备课、上课、观课、议课、反思等环节，锻炼了每一位工作室成员。在一次次磨课与反思中，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，磨出了教师合作交流的默契，使教学更加完美，更有价值，磨出了精品课例。因此，磨课反复不断地推敲和创新，质量螺旋上升，使工作室成员在磨课中产生新方法、新理念，提高了工作室成员的教学水平。

（三）“磨”出了教师的创新精神

教学是具有创造性的艺术，磨课正是这种创造性呈现的过程。磨课为了使听课的学生、教师不感到乏味，教师必须对教材有所创新，因此，工作室成员在备课时，收集丰富的资料，每一次修改教案要渗入创新元素。议课时，工作室成员是从自己的角度提出新颖、独特的见解，在研讨中思想的碰撞更能擦出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始，在执教者的课堂展示中处处彰显创新的元素。

（四）促进了教师专业成长

参与磨课的每一位工作室成员都非常认真、仔细、小心、专注，执教者精心选课、备课、反思。在磨课过程中，执教者和参与磨课的教师要查阅上课素材、学习课程标准和新的教育理论等，不断磨炼自己，使自己的教学技能和教学水平快速提高，促进教师专业成长。

名师工作室以课堂教学为纽带，以先进的教育思想为指导，立足教学，开展磨课活动，通过精心磨课，集工作室成员的智慧和力量，对课堂教学进行有主题的观察、分析、诊断的教研过程，通过集体观课研讨、教学反思、教学问题改进，优化课堂教学，打造精品课例，进一步提高教师教育教学技能和创新精神，促进教师专业成长。

參考文献：

[1]杨力.义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012-02.

[2]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012-03.

备注：广东省教育科研“十三五”规划强师教育科研重点项目课题《名师工作室促进小学美术教师专业成长的实施和策略》研究成果，课题编号：2019ZQJK006。