高职思想政治理论课实效性研究

摘要：随着高职教育的快速发展，尤其是2019年两会上决定高职院校扩招100万，高职院校在校生规模逐年扩大，高职教育承担着为社会主义建设事业培养高素质技术技能型人才的重任，必须重视高职学生思想政治素质提升，必须坚持立德树人的根本任务，这关系到人才培养目标的实现，必须充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，重视课程实效性的提升，实现高职在校生全面发展。

关键词：高职;思想政治理论课;实效性

随着高职院校的持续扩招，在校生规模逐年扩大，生源质量决定了高职在校生的综合素质更表现为参差不齐，尽管部分高职学生表现还是优秀的，但大多数学生由于成长环境和中学阶段原因，表现为学习主动性不高，学习兴趣差，行为习惯不好，创新思维和创新能力欠缺，因此，必须通过系统的教育教学来整体提升高职院校在校生的综合素质，尤其是思想道德素质，高职院校对学生进行思想道德教育的最重要的途径之一就是思想政治理论课，这是提升高职学生思想道德素质的主渠道，要实现高职学生的全面发展，必须重视高职思想政治理论课教学实效。

一、提升高职院校思想政治理论课实效性的意义

（一）导向意义

高职院校思想政治理论课不仅仅教会学生基本的理论知识，更重要的是要引导学生树立为共产主义奋斗的坚定信念，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，坚定高职在校学生为中国特色社会主义建设事业奋斗的理想信念，保证高职学生健康、乐观、向上，立志成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。

（二）保证意义

中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高职院校承担的主要任务就是要加强对大学生马克思主义理论教育，要充分发挥自身的作用。

（三）职业素养提升

高职教育的目标是培养高素质技术技能型人才，因此，职业素养是高职生的核心素养之一，这决定了高职思想政治理论课的一个重点任务，就是要加强高职学生的职业素养教育，努力为学生今后的就业创造条件，培养学生良好的职业面貌。

二、高职院校思想政治理论课实效性存在的问题

（一）学校层面在课程规划和日常管理上存在不足

首先，学校层面在思想政治理论课重要性认识方面，存在一定误解。总认为职业院校以学习技能为主，上到校领导，下到基层教师，都普遍认为思想政治理论课对学生学习技术技能帮助不大，长此以往，也逐渐给学生造成了思想政治理论课可学可不学的思想误区，长期造成厌学情绪。第二，思想政治理论课老师不被学校层面重视，待遇上更不能和专业课教师持平。很多高职院校将精力和资金，过多的专注培养“双师型”教师，只有专业课教师才能享受去企业挂职锻炼的机会，总是排除思想政治理论课教师。

（二）教师存在的问题

首先，教学内容上缺乏针对性。高职院校思想政治理论课脱离了高职院校学生的实际生活，没有与高职院校学生的实际生活联系起来。其次，教学方法仍然老套，缺乏创新。教学思路陈旧不堪，吸引不了学生注意力。教学思维定式并没有突破传统，仍然拘泥于教师说、学生听的灌输式教育，忽视学生主体性作用和学生的个体差异，他们只能被动的接受，被动学习理论教育。

（三）学生存在的问题

首先，高职院校的学生底子薄，基础差，学习兴趣不高。高职学历层次决定了在校生基本上都是高考没有达到本科录取标准的学生，在学习上本身就存在问题。其次，很多的高职学生缺乏管教，自我约束能力薄弱。多数的高职学生来自农村，留守经历造成了部分高职学生行为习惯存在不足，父母的打工经历也使他们认为不上学照样可以谋生。

三、增强高职院校思想政治理论课实效性的措施

（一）学校层面加强制度保障

高职院校分管教学工作的领导要明确目标，重视思想政治理论课教师教育教学能力提升工作，增加他们的学习机会、培训机会，通过制度设计提高思想政治理论课教师应有的地位。同时，高职院校要增加思想政治教育理论课教学的现代化设施，使思想政治理论课程有较好的教学条件，增加学生学习思想政治理论课的兴趣，以提升教学实效性。高职院校分管教学、分管学生工作、分管招生就业的主管领导们要紧密结合，经常沟通交流，切实通过思想政治理论课教学、校园文化活动、教学生产实习、学生顶岗实习等，立足实践教学，立足工学结合，加强对高职学生的思想政治教育。

（二）推动教学创新

首先，优化教学内容。教学内容要坚持与时俱进，思想政治理论课教学内容要根据教学对象的时代变化，进行适当调整，提高针对性，教学内容要贴近生活，要富有感染力，富有教育意义，才能吸引学生。高职院校学生的多元化具有特殊性，所以就对思想政治理论课教师有着极高的要求，教师不但要对学生进行理论知识的教育，还要注重对学生人文素质的引导。其次，改变教学方法。高职院校特别重视学生职业能力的培养，如果要深入发挥思想政治理论课的教育效果，必须要思想政治理论课教师带领学生进行教学实习，或者是生产实习，借助学生生产实习、顶岗实习的机会，实现思想政治理论课程实践教学与专业实习的有机融合。

（三）培养学生学习兴趣

尽管目前高职学历层次的局限决定了高职在校生整体学习兴趣不高，但是其大部分接受过高中阶段的教育，参加过高考，有一定的学习基础，应多给予关心、帮助，提高思想认识，端正学习态度。结合学生专业特色，从他们感兴趣的角度，耐心沟通，达到思想共鸣，获得学生学习上的认可。同时，在教学中，要适当的关注学生的思想动态，密切观察高职学生的行为意识，把握时机，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

參考文献

[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

[2]黄志纯，许俊生.增强高职院校思想政治理论课实效性的有效机制初探[J].中国职业技术教育，2015，（03）.

基金项目：本文是全国交通运输职业教育教学指导委员会2019年科研项目《提升高职院校思想政治理论课实效性路径构建研究》研究成果，编号：2019B10

作者简介：杨贵英（1990—）女，民族：汉，四川安岳人，重庆交通职业学院讲师，硕士，研究方向：大学生法治教育