大学数学教学中批判性思维培养论述

摘要：对大学生批判性思维进行培养，是高等教育改革的主要目标之一，本文主要以大学数学教学为例，对学生批判性思维培养的途径进行研究。

关键词：大学数学教学;批判性思维;培养

批判性思维主要包括自我矫正、评论分析、解释说明等技能，对大学生批判性思维培养的方式多种多样，例如，广大教师可尝试将学科教学与批判性思维进行结合，而这也是目前比较理想的提高大学生批判性思维能力的方法。

一、对大学生批判性思维进行培养的必要性

（一）符合高校素质教育要求

素质教育的核心之一是对学生的批判性思维能力进行培养，具体如知识应用能力、评价能力、理解能力等等，批判性思维素质，一般包括思维技能、思维品质以及思维精神气质等。在大学数学中对学生的批判性思维进行培养，更加有助于落实素质教育改革要求，而将学科教学和批判性思维进行联合，则是培养学生批判性思维的有效途径和方法。

（二）是对高素质创新型人才进行培养的关键

培养学生的批判性思维，对于其创造力以及智能素养的提高很有帮助，在现代化教育领域中，不仅仅是为了让学生获得技能和知识，更重要的是要使其具备适应未来社会发展的各项能力。而批判性思维则属于探索和求知能力，在学生今后的生活、工作和学习当中发挥着重要作用，更是学生成长为高素质创新型人才的关键，因此在高校数学教学中，必须要强化对学生批判性思维的培养_[1]。

二、大学数学教学中培养学生批判性思维的有效途径

（一）积极转变教学模式

第一，可开展研究性学习，大学数学教学是以学生为主体，在教师的引导之下，让学生参与问题解决的全过程，并从中获取知识和经验。实践过程中，首先需要由教师选定主题，之后将学生分成不同的研究小组，对研究方案进行制定并实施，最后进行反思与评价。通过研究性学习的开展，对于学生批判性思维的培养很有帮助，例如，在学习过程中，学生们需要自主的搜集信息和资料，因此，学生们必须要通过批判性思维看待所收集的信息，合理取舍。与此同时，在对信息进行分析时，在教师的引导之下，学生往往能够勇敢地说出自己的看法和观点，在分析和解决问题时通过小组辩论，能够让学生站在批判的角度上对其他同学的看法进行思考。总之，通过研究性学习活动的开展，能够大幅度提高学生的批判性思维能力_[2]。

第二，强化师生角色互换，在传统教学模式下，学生的学习过程比较被动，课堂上基本以教师口述为主，而这很难对学生的批判性思维进行培养。新时期背景下，师生双方必须要在平等、信任、尊重的立场上实现角色互换，教师要尽可能多地让学生表达自己的看法和观点，强化与学生的对话和交流，在分析问题和解决问题的同时，锻炼学生的批判性思维。

（二）充分借助现代化网络技术

现代化先进的网络技术能够为大學生批判性思维的养成提供便利条件，首先，教师要为学生提供一个多向交互平台，对学生的信息交流范围进行扩展。与此同时，在网络环境下，由于每个网络用户的身份都会被隐藏，因此在人与人交流的过程中，往往能够更加充分的表达自己的观点和看法，而无需担心被他人取笑，这恰恰是对学生批判性思维进行培养的关键。例如，在学习“定积分及其应用”的过程中，教师便可以让学生借助网络，通过小组的方式对定积分和不定积分之间的关系进行探究，由于是在网络环境下进行学习，因此教师是可以让学生借助计算机支持的协同工具进行探究，在整个协作学习过程中，小组成员既要承受来自于其他成员的压力，同时也要承受来自于其他小组成员的监督，在这些压力之下，各小组成员都会使出浑身解数，更加严密、精准的进行分析，合理使用学习资料，而这对于学生批判性思维的养成很有帮助_[3]。

（三）转变评价方式

在大学数学教学中对学生的批判性思维进行培养，还需要对评价方式进行转变，这主要是因为不同的评价方式所产生的效果完全不同。例如，教师可尝试采用期末试卷60%+平时表现40%的评价方式。在平时表现上，包括10%书面作业和上机作业、10%课堂表现、10%考勤、10%课程学习综述报告，通过综述报告撰写，能够对学生的自主学习能力和动手能力进行培养，同时也有利于其资料分析、推理能力、判断能力的提升，只有这样，才能对学生的批判性思维导向进行培养。

结语

综上所述，本文主要围绕着大学数学教学中培养学生的批判性思维进行研究。总之，提高学生的批判思维能力，不仅能够帮助其形成主动、严谨意识，同时也能使学生逐渐具备适应未来社会发展的各项技能，学会用发展的眼光看待问题，解决问题，真正实现全面健康发展。

参考文献

[1]刘桂兰， 胡松瀛. 批判性思维在工科数学教学改革中的应用[J]. 河南广播电视大学学报， 2018，89（03）：93-94.

[2]刘忠. 高校教学中学生批判性思维的培养措施分析[J]. 大学教育， 2017（07）.

[3]李昭敏. 浅谈基于批判性思维的高校数学教学研究[J]. 速读（中旬）， 2016， 000（011）：75-95.

作者简介：徐仲玉（1985.10-）男，汉族，山东青岛市人，助教，理学硕士，单位：辽宁工业大学理学院应用数学专业，研究方向：图论。