大学物理多平台线上教学的研究

袁慧 彭小牛

摘要：为应对新冠肺炎疫情导致的居家隔离对教学的影响，多地大学物理课程改为完全网上授课。本研究利用超星学习通和QQ群平台实现了大学物理的完全网络教学。本研究发现无论教师还是学生对于完全网络教学都有一个适应过程，网络教学对学生的自学能力和学习自觉性提出了更高的要求，也对教师有效的传递知识，获得教学反馈和督促学生提出了新的挑战。在未来常态化教学中，网络教学将提供更强大的辅助教学功能，是未来教学改革的方向。

关键词：网络教学;大学物理;教学改革

随着网络技术的进步，“互联网+教育”已逐渐成为新时期的国家教育战略，给高等教育带来了深远的影响。依赖于计算机网络大数据的发展，面授学习和网络学习相融合的混合教学模式逐渐成为高校教学改革的主流。然而，因新冠肺炎疫情的持续发展，教育部于2020年1月27日发布了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》。湖北大学为保证教学活动的进行，将全部课堂授课改为网上进行。完全线上的教学形式，对大学物理这样一门大学基础通识课程的教学方式和效果提出了挑战。本文对基于本校已有的超星学习通上已有的网络课程资源，结合QQ群课堂直播，对大学物理的完全线上教学过程进行了探索，对其中存在的问题和应对方式进行反思，并展望未来常态化教学过程中线上线下混合式教学模式的开展方式。

一、教学平台，教学资源和前期准备

在大学物理的教学过程中我们联合使用了超星学习通和QQ群课堂两种教学平台。

超星学习通是我校已经在建设应用的网络教学平台。在前期的准备过程中，我校已经完成了大学物理慕课视频的录制。我们在超星学习通平台上开设了大学物理的课程，建立了章节和任务点，将各章节的慕课视频和课件放入相应的章节，方便学生学习。同时，上传了作业库和考试库，方便在教学过程中按需发布。之后，大学物理的各位授课教师将学生按教学班导入，方便学生选课。因各种原因未能导入学生也可通过课程码自行加入。

对于QQ群课堂，首先需建立QQ教学群，将群号通知给学生，邀请学生加入QQ群。为方便管理，可要求学生按照“班级+学号+姓名”的格式修改群昵称。然后在QQ群文件中可上传各种教学资料，如教师个人课件，教学计划，教材教辅资料等。

二、教学过程

为保证学生的学习时间和教师的教学时间，我校要求教师按照课表时间进行网络授课。因此大学物理的完全线上教学的教学过程主要分为课堂教学和课下教学两部分。

课堂教学是按照学校课表安排教师进行教学的过程。在这个过程中，教师和学生集中登录超星学习通和QQ群，按照教学计划对相应的教学內容进行教授，讨论和答疑。超星学习通和QQ群都提供了多种工具帮助教学过程的正常进行，并获得及时的反馈。两平台都有签到功能，可查看学生的到课情况。此外，在上课期间也可以发放投票，问卷来变相检验学生的到课情况，并了解学生对知识点的理解掌握情况。课堂知识点的讲授主要以QQ群直播的方式进行。

课下教学对于高等教育来说是非常关键的环节。在大学物理的教学活动中，课下教学活动主要有如下几个方面：1.教材和课件等材料的阅读和慕课视频的观看。2.作业。本课程的作业分为客观题和主观题两部分。3.网上答疑。学生在自学过程中任何疑问都是通过QQ聊天的方式进行解答的。4.直播视频回顾。针对由于网络设备原因没有及时观看直播的学生可在课后进行视频回顾，同时对于课堂上没有掌握的内容也可以在课下进行回顾，继续学习。

三、网络教学中存在的问题的反思与展望

在进行完全线上教学的过程中，我们首先遇到的问题是基础设施的准备不足。这其中包括，网络带宽和数据流量的问题。此时，为了照顾设备和网络受限的师生，课堂教学主要以文字和语音直播的形式进行。教师将要讲的内容写成文案，在QQ群中发表。此时需要注意的问题是，由于对教学内容的熟悉程度不同，教师和学生的阅读速度有极大的区别。教师在发放直播内容时应注意节奏，保证学生可以跟上进度。

此后，随着各个网络平台的设备更新，服务器升级，课堂教学转而使用QQ群课堂直播进行。之前有研究表明，教师是否在直播时出镜对于教学效果有影响，教师在直播时出镜有助于提高教学质量。然而，考虑到大学物理课程公式多，理论强，学生有不少使用手机观看直播，屏幕大小有限，因此采用了屏幕共享模式，在直播时学生只能观看到教师屏幕播放的PPT。这种方式的直播与平时线下教学讲解形式最为类似，学生接受度较高，68.1%（47/69）的学生表示QQ群课堂直播比之前在QQ群发放语音的教学模式效果更好。

教师和学生对于网络教学模式的适应和技巧的提升是网络教学面l临的挑战。对于教师方面，绝大多数高校教师在此前对于网络教学缺乏经验，不能充分的适应各类教学平台提高的教学工具。尤其是大学物理课程理论性强，教师的讲解占用了课堂教学的绝大部分时间。然而，由于网络教学教师常常不能直面学生，板书的运用也受到限制，对于教学效果的把控变得困难。此时要求教师必须充分利用网络平台提供的工具，有意增加师生交流，做到教学效果的及时反馈。学生方面，对于网络学习也有适应过程。不少学生对于教师在教学平台发放的各种学习资料直接采取漠视态度。此时教师要反复提醒学生要观看和阅读学习资料，可以采取在学习通中设立任务点，计入学生的平时成绩的方式督促学生进行课下学习，养成学习习惯。在后期，学生逐渐适应网上学习模式之后，这种情况有所改善。

网络教学是一种新兴的教学模式，相较于传统教学，有着特殊的优势。比如，通过教学平台提供的工具，客观题可以自动批改统计成绩，这使得教师可以很方便的进行随堂小测试，及时获得教学效果反馈。另外，不少学生对于线上交流有更强的偏向性。课后通过QQ聊天提问的学生比之前课堂提问更为频繁。然而，在现阶段网络教学的这些优势并没有得到充分的发挥，教学仍然还是按照课时分配在进行，学生没有获得充分的自主性。这是在未来的教学中值得探讨的问题。

在未来常态化的教学中，网络教学可以作为线下课堂教学的补充存在。比如在课堂教学中可以借用各个教学平台提供的教学工具完成签到，课堂小测试，分组，问卷等各种课堂活动;在课下也可以发放更多的参考和学习资料，并发布学习指导和课程引导，帮助学生自学。网络教学手段的应用比如带来未来高等教学方式的重大革新，为提高教学质量，进一步培养学生的自学能力，提升学生学习意愿和学习的自主性提供基础。