情境教学法在高中思想政治课中的应用分析

顿珠次仁

摘要：为了更好地提升当前高中思想政治课程教育工作开展的最终成效，基于新课程标准将情景教学法融入进日常的教学工作中已成了每位高中思政教师所应当做到的一件事。但情景教学法在传统的高中思想政治课程的教学工作是从未出现过的一种“新兴”教学手段且若要较为完美的运用这个新兴教学手段就需要教师能够高度结合学生生活实际并同时基于课程相关视频、图片等信息展现途径将情景进行有效地创设，而这对于现阶段的高中思政教师而言是比较严峻的考验。

关键词：情景教学法;高中思想政治;应用

基于人才“军队”而推动国家的发展，能够在最大程度上让国家的发展步入稳定的阶段，但人才的培养工作是需要长期不断地摸索且与时俱进的针对于时代发展趋势进行相关培养手段的调整才能做到的且人才的培养是要以较为全面的方式去进行才能够产生出显著的成效。为了让国内人才培养工作即教育事业的发展能够不断跟上时代的发展且能够让教育事业所创造出的对应价值能够被当前国内社会所认可，相关教育部门正不断地将教育制度进行“推陈出新”。新课改、新课标的出台与落实代表着符合于当前社会发展的教育制度被正式制定出来。在两大新标准中，积极在教学中运用情景教学法已成了针对于教师所制定的标准。而在当前多数教师还无法很好地将情景教学法运用到日常的教学工作中，为此本文将基于个人观点展开分析与讨论。

一、情景教学法的概念

在建构主义学习理论中认为学生对于知识的学习并不是单纯的在课堂上接受由教师开展的“填鸭式”教育所达成的，而是学生基于个人的生活实际并与他人一起不断地进行探究与合作讨论所实现的。

而情景教学法正符合于建构主义学习理论所认为的适合于教师运用并能够让学生因此而进行有成效的学习的一个教学手段，因为情景教学法具体是指教师在日常的教学过程中将贴合于学生生活实际情景进行有效且仿真地创设，再以结合目的性方向性的引导将学生引入到所创设的生动情景之中，随之辅以生动的视频、详细的文字描述、具有强大感染力的音乐来让学生感受到仿佛自己就在情景之中，最终通过让学生步人情景之中来让学生从多角度感受到知识围绕在自身身边，让原本抽象的知识也因此变得更为具像化并通过此情景交融的教学方式来达到提升学生学习兴趣的目的。

二、情景教学法在高中思想政治课中实施的意义

1.符合新课改的要求

正如上文中所粗略提到的，为了帮助国内教育事业能够符合时代发展趋势而有着正确发展且其所创造出的成效能够满足于社会对于此所提出的要求，情景教学法被要求融入进教学工作之中。之所以如此是因为教师作为课堂教学的主体、学生作为课堂学习的主体，在现阶段下让教师从传统的“填鸭式”教学中“走出来”并看到每位学生的不同且尊重每位学生之间存在的差异性已成了当前每位教师所应要做到的，而情景教学法的运用正好让教师能够通过全新的教学手段将课堂教学的主体地位进行保留同时又将自主思考的空间留给了学生，这使得学生之间所存在的差异性能够不被“磨灭”也激发了学生的学习动力，符合新课改的要求。

2.具有特殊的教育价值

高中思想政治这门学科中蕴含着丰富的德育知识，但多数德育知识是以较为抽象的概念存在于学科知识之中。而当情景教学法被教师运用到教学过程中后，多数抽象的学科知识会因相关代表性因素而不再具有高度的抽象化，但在情景教学之中，学生很难以“单枪匹马”的方式“畅游”在教师所创设的情景之中，为此教师可以鼓励学生以团队合作的方式共同进行学习。当学生以合作的形式进行共同学习后能够以交流、讨论的方式将问题进行思考，在这过程之中不仅让学生对于问题的理解能够更为全面外亦使得学生的合作精神得到激发与强化，令学生的协作能力、沟通能力得到有效培养。

三、实施应用策略

在高中思想政治课程的教学工作中，若要有效地落实情景教学法则需要做好创设情景、构建问题、自主分析、及时总结这四大环节。

1.创设情景

在创设情景这一首要环节之中，高中思想政治教师要发挥想象力并将自身角度切换为学生角度，以此来判断自己通过想象与计划所创设的情景能否有效地吸引学生并达到集中学生的学习注意力的目的。

2.构建问题

在构建问题这一环节中教师要巧妙地将相关教学内容从抽象转化为贴近学生生活并设立相关问题来刺激学生对此能够进行思考，而在学生在面对问题因问题难度过高而出现“止步不前”的情况时教师切记要从旁进行引导，因此来让问题的答案能够被学生所总结得出，避免发生因问题难度过高且学生无法解答导致学生出现厌恶学科的情况。

3.自主分析

在自主分析这一环节中，教师要“放手”地让学生进行自主思考绝不将从自身角度出发所思考得出的观点灌输于学生。教师在“放手”让学生进行自主思考时要不断的鼓励学生发挥其自身的主观能动性，要激励学生不断地投入到思考问题的过程中在让学生表达其自身的观点时教师切记要鼓励为主、引导为辅，从而让学生自身的思辨能力得到极大的培养。

4.及时总结

在及时总结这一环节中，教师要通过板书等书面表达形式再结合于口头叙述的形式将课堂中学生所思考出的正确答案或相关积极道德观念进行再一次的总结阐述，通过这样的方式来让学生加深记忆，最终让教学效果有着极大的提升。

四、结论

情景教學法在高中思想政治课程中的运用能够有效地帮助学生更好地进行学习，亦能够让教师从传统的教学方法中脱离出来。正确与积极的将情景教学法投入到教学工作中并在教学过程中不断探索更为行之有效地教学方法是所有教师都应当去做的。