小学语文教学中提升学生口语表达能力的策略解析

车爱霞

摘要：小学是学生养成习惯的重要阶段，我们教育的目的并不是将学生培养成懂得被教育的人，其中的“教是为了不教”深刻的反映了现代教育的思想内涵，本文针对小学语文进行分析，探求口语交际能力培养在小学语文中的教学优势。

关键词：小学;语文;口语表达;语文教学

小学阶段的语文教育培养是我们教育领域的重点和难点，随着新课程改革的不断深化，对于教师的口语交际教学也提出了更高的要求。现代社会中更加需要全面性的人才，但是在教学中却常常片面的追求分数，而忽略了学生的多方向发展。

一、开展小学语文口语交际教育的要点分析

1.注重教师的角色定位。学生在语文口语交际学习的过程中可以利用多种方式进行，例如视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，同时也鼓励学生使用网络与其他人进行讨论，只要是有助于查阅资料的方式都可以使用。另外教师也要参与到和每个同学之间的交流过程当中，但是更多的是作为引导者。课后时间，学生自主规划学习内容和学习方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。在语文课堂上学生要认真听老师讲课，如果遇到不懂的问题或者有疑惑的问题，需要及时向老师示意提问，要建立起教师与学生之间的沟通渠道。

2.注重口语交际教学的启发性。小学语文口语交际教学内容虽然不是很深奥，但是学生的口语交际思维还不够成熟，因此教学过程中的信息传递尤为重要，课堂中的内容大多包含大量的信息，但是老师在教学中需要与学生的掌握情况相结合才能更好的发挥教学效能。很多教师的互动方式都是以自己的主观意识为导向，我们要充分发挥学生的教学主体优势，实行启发式教育，注重对学生的思考引导。

3.注重学生的个体化差异。每一个学生都具有不同的生长环境、秉性资质，在学习方面也可能呈现出不同的接受能力，但是我们的口语交际教育方式不能将所有学生“一概而论”，在我们的课程改革教育方针中特别指出了现代教育要注重向学生的个体化差异性。在一个课堂中，我们也需要针对不同的同学进行不同的互动，要具有不同的针对对象。老师需要针对不同的学生设计不同难度的问题，这样才能够体现出口语交际教学的效果。

二、在小学语文教学中培养学生口语表达能力的实践探索

1.鼓励学生表达，培养口语表达综合素养。我们在教育实践中会发现一个问题，小学生接受新鲜事物特别快，而且有很强的模仿能力和学习能力，虽然他们的生活经验和认知能力都不强，但是可以在不断学习中积累，在学生看见他们有兴趣的事物，或者新奇的事物时就会喜欢提问和探索，这是学习天性的外在表现，但是学生们对于提问和答案不能很连贯的结合起来，这样可能就造成了他们学习的知识点都是单独的，老师如果能够帮助学生捋清思维，将问题按照逻辑形式串联起来，那么将会大大提高学生的学习能力。在语文教育中这样的引导可以培养学生思路更加清晰，条理更加顺畅，所以我们在完成了观察和想象两个环节之后，可以让学生进行表达训练，学生可能会提出很多问题，老师要有耐心的帮助解答，在初始阶段可以一个句子接一个句子的进行陈述表达，然后老师帮助学生整理句子的通顺性，减少重复词语，要培养学生的逻辑性。例如，很多小学生在家里都会由父母给过生日，老师先让学生回想过生日都有什么样的场景，并给出其他的相关图片，回想自己的生日与图片中有什么共同之处。很多同学在表述的开头都会写道，某天是我的生日，我的爸爸妈妈给我买了蛋糕，这样的表述本来没什么问题，老师可以引导学生对句子进行点缀，“爸爸妈妈给我买了生日蛋糕”改为“爸爸妈妈亲自为我挑選了精美的生日蛋糕”，仅仅是在句子中加了“亲自”、“精美”，但是读起来就会更加优美，鼓励学生进行表述。

2.指导学生看图表达，培养学生的观察能力。观察能力是个人通过自身经验利用感官能力对事物的基本判断，感官能力是多种维度上的个人感受，包括听觉、思维、视觉、语言等。小学生目前还处于感知世界的初级阶段，他们的认知能力不强，需要老师引导，看图说话的前期需要学生对特定的图片资料进行观察，并对图片中的表达内容自我理解，在理解的过程中可以加深学生对于图片的内容理解，并形成初步的印象。但是小学生常常在观察过程中毫无头绪，可能会在头脑中形成了图片的概况，但是无法表达出来，或者只是形成了某一点的印象，这时候老师就需要对学生进行正确的引导，帮助学生理清思路。例如，当我们给学生提供了一个图片资料上显示的是远处的一片房屋，房屋上还有袅袅炊烟，这个时候老师需要让学生先从陈述自己都看到了什么，图片中的主要对象包括什么，有的同学就会说有房子、有大树、有飞鸟、有炊烟等等，然后继而帮助学生进行分析，有炊烟说明这个屋子里正在发生什么事情，学生们会在思索片刻后回答家里人在做饭，然后老师继续引导学生，家里的父母做饭都在什么时间，学生积极思考和回想。就是以这样的方式不断的引导学生进行思考，在图片的细节中寻找答案，并形成完整的认知结果。另外老师在指导学生看图的过程中，需要培养学生养成良好习惯，例如从左到右，从上到下的逐步观察，这样可以防止漏掉细节，还能让学生养成循序渐进的习惯，对于培养学生的观察能力有积极作用。

三、结论

综上所述，随着教育改革的不断深入，当前的小学语文教育要更多的体现学生为教育主体，作为教师要摆脱以往的陈旧教育观念，不仅要关注学生所学知识的内容和运用技巧，还要了解小学生的口语交际学习过程，根据学生的成长特点进行制定教学方案，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。