如何培幼儿的早阅读习惯

张娟

摘要：幼儿由于年龄的限制，阅读的能力有待提升，本文从教师加强阅读方法的指导、丰富阅读教材、增强教材的多样性、学校创设积极环境、促进幼儿阅读习惯培养、家长创设良好的阅读环境等方面对如何培养幼儿早期阅读习惯提供一定的方法策略，希求有一定的参考价值。

关键词：幼儿;阅读;阅读习惯

学前教育含义较为广泛，主要有狭义和广义之分。狭义的学前教育指的是幼儿园教育，广义的学前教育指的是能够促进幼儿身心发展的广泛的教育活动。不仅指幼儿园的学校教育，还指在成人的指导下的相关活动，比如说看电视，阅读书籍，做家务，参加社会活动等等都属于学前教育。幼儿阅读教育是学前教育的一部分，当前幼儿阅读教育由于幼儿心智年龄偏小的缘故，主要有以下几点显著特征：阅读行为的无序性，较低的阅读兴趣等，面对这样的现实情况，提升幼儿阅读的兴趣，改变幼儿早期阅读习惯往往可以从教师、教材、学校等三方面进行相应的转变，下面我就此做出相关阐释。

一、教师加强阅读方法的指导

幼儿指的是1-6岁的儿童，受到年级的限制，其对世界的认知往往还处于感性认知的阶段，对世界充满幻想与想象。在培养幼儿早期阅读习惯的过程中，教师应该加强阅读防范的指导，例如运用示范朗读的方法，教师先朗读文章，在充分引起幼儿的阅读兴趣之后指引幼儿跟着一起朗读。在过程中教师要注重对阅讀过程中产生的细小问题的解决，如，幼儿不知道如何翻书，幼儿不知道如何理解图画的意思及含义，面对这样的情况，教师应该关注幼儿的阅读举动，时刻对其进行指引和引导，使幼儿能够逐渐掌握相关的阅读技能。同时在课堂教学过程中，教师也可以组织展开集体阅读的相关教学活动。人是集体性动物，在群体的影响下，能够逐渐纠正部分儿童不太良好的阅读习惯和阅读方式。当集体阅读之后，幼儿对教材有了一定的了解，此时还可以开展相关的阅读表演活动，让学生表演阅读书籍中的相关故事，增强幼儿的阅读兴趣。除此之外，教师的评价对幼儿阅读兴趣的发展起着重要的指引作用，教师的分析与评价能够推进幼儿阅读能力的提升，促进幼儿养成良好的阅读习惯与能力。

二、丰富阅读教材，增强教材的多样性

教材是幼儿发展自身阅读能力的直接材料，面对幼儿思想教育的发展，教师应该选择适合幼儿思维阶段的教材，只有在这基础上才能够更好地培养幼儿的阅读能力。在教材的选择上应该选择图画较为丰富，色彩较为鲜艳的书籍，只有在这些书籍的阅读下才能够更好地适应幼儿感性认知世界的认知方式，促进幼儿思想的发展。同时，教材的选择不是一成不变的，随着幼儿思想的发展，教材也应该得到相应的发展，比如：上学期已经阅读了相关图画书籍，那么随着幼儿认知观念的提升以及思维理念的发展，下学期就应该选择拼音汉字更多的教材，进一步推动和巩固幼儿思想的发展，为幼儿思想的发展提供教材文本支撑，巩固教学成果。

阅读环境的创设对于幼儿阅读能力的提升也十分的重要。在良好的阅读环境中能够更好地培养幼儿的阅读习惯和读书方式。在良好的阅读环境中，家长与教师以身作则，用自己的言传身教直接对孩子的阅读习惯产生影响，只有这样才能够从根本上改变孩子的阅读思想理念，推动孩子的阅读思想的发展与进步。除此之外，家长还可以利用周末假期时间带领孩子去图书馆、阅览室等具有丰富阅读氛围的环境对孩子的阅读习惯进行潜移默化的熏陶。教师也可以在课程开展期间展开相关的游园活动，带领孩子到图书馆、旅游景点等人文气息厚重的地点去让孩子感受到阅读的乐趣以及人文情怀的熏陶。

三、学校创设积极环境，促进幼儿阅读习惯培养

学校是教书育人的主要场景，因此学校环境的优美与否直接对幼儿的身心健康产生影响。首先，学校应该设立相关规章制度对幼儿的行为进行一定的约束，譬如说上课应该怎样，下课应该怎样，只有在规章制度的影响之下才能够更好地推进教育教学良好地进行与发展。其次，应该设置相关的阅读区域，阅读区域是教育教学的重要组成部分，尤其是针对幼儿阅读教学而言。在设置环境方面，阅读区应该设置在采光良好的区域，吸引幼儿进行阅读，并且对幼儿的视力不会产生较为严重的影响与冲击。在书架的选择上应该充分考虑到幼儿的身高，选择低于成人阅读书架的高度能够更加方便地让学生选取书籍进行阅读。在阅读书籍的选择上应该选择适合幼儿思想发展的书籍，不让幼儿阅读起来产生吃力感或者是无法理解的感觉。除此之外，教师应该注重对阅读区域的管理，只有这样才能够使阅读区得到良好的发展与经营管理。读书区域是专门提供给幼儿进行阅读的领域，在设置时就应该运用相关规则的方法告知幼儿其严肃性与严格性，不允许嬉戏、玩耍、打闹，树立读书区在幼儿心目中的神圣地位。

四、结语

总而言之，幼儿阅读教育涉及多方面的因素，除去幼儿自身教育的发展之外还涉及教师教学、学校管理、教材选择等多方面的因素，因此在幼儿进行阅读培养的时候一定要谨慎选择，着重管理与培养。早期阅读是为幼儿今后的发展打下基础的奠基石，因此，应该对幼儿早期阅读产生一定的关注，只有这样才能够更好地推动幼儿发展，推动人才的培养，为国家的发展与进步提供优质人才。在幼儿阅读习惯培养的过程中，教师起到指引者的作用，教师的作用是所有因素当中最重要的，教师在培养过程中应该坚持不懈、认真耐心地指导，只有这样才能够推动幼儿阅读习惯的良好养成与思维习惯的不断提升与发展。在幼儿发展过程中教师与家长更应该时刻沟通，共同帮助幼儿养成良好的阅读习惯，并不断提升幼儿的阅读兴趣。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“初探幼儿家庭教育早期阅读的策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHBZX155）之研究成果。

参考文献：

[1]姚倩.浅谈如何培养幼儿早期的阅读能力[J]读与写（教育教学刊），2020（2）.

[2]沈玲晓.幼儿阅读教学活动开展策略刍探[J]成才之路，2019（33）.

[3]刘玉琴.幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养[J]贵州教育，2019（19）.

（责编 张欣）