拓展品德课程培养学生公民素养

钟艳

摘要：随着社会的发展，具有良好的公民素质也越来越成为人们内在的需要，也是儿童应当养成的核心素养之一，那如何培养学生的公民素养呢？课堂教学就是一个有效的教育渠道。学校尝试以品德课程为切入口，通过丰富而又有意义的活动拓展品德课程，在活动中普及学生的公民知识、在活动中培养学生的公民素质、在活动评价中培养学生的公民民主参与意识等，从而使学生养成遵守规则、学会尊重、勇于承担、诚实守信等公民基本素养，从而提升学生核心素养。

关键词：核心素养;公民素养;品德课程

2014年4月教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），《意见》中明确要求：“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”从《意见》的表述中可以发现，学生的未来发展除了要具备自主发展、合作参与、创新实践这些关键能力外，还要具有个人修养、社会关爱、家国情怀等公民素养，可以说这也是学生应当养成的核心素养之一。

既然公民素养是儿童应当养成的核心素养之一，那如何培养学生的公民素养呢？课堂教学就是一个有效的教育渠道。学校尝试以品德课程为切入口，通过丰富而又有意义的活动拓展品德课程，在活动中普及学生的公民知识、在活动中培养学生的公民素质、在活动评价中培养学生的公民民主参与意识等，从而使学生养成遵守规则、学会尊重、勇于承担、诚实守信等公民基本素养，从而提升学生核心素养。

一、公民素养的内涵

广义的“公民素养”包括公民在政治、经济、社会、文化、科技等方面所具备的一切素养。现代公民素养是以平等为核心的政治素养、法律素养、道德素养和文化素养，包括政治的、法律的、道德的和文化的等方面的知识、规范、行为习惯等。

二、培养学生公民素养的必要性

现阶段，随着社会的发展，具有良好的公民素质也越来越成为人们内在的需要。对学生而言，小学生首先是作为一名公民，他们的公民素养高低将决定着国家的发展以及社会未来的发展。我国著名教育家陶行知先生说：“今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。”小学时期，正是培养学生个体公民素养重要的启蒙阶段。对学校而言，应以培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标，从学生的现实生活人手，渗透国家意识、法律意识、责任意识、公德意识、环境意识等教育，对小学生进行公民素养养成教育。

三、品德课程中与公民素养相关的内容

在前面提及，品德是一门让学生形成良好道德品德的课程，良好道德品德是培养公民素养的核心。我们在《品德与生活》和《品德与社会》这两门课程中都可以找到与公民素养相关的学习内容。品德课程中的学习内容和课程标准中对学生的要求其实与学生的公民素养的培养是息息相关的。但课堂只是培养学生公民素养的其中一个途径，如果只依靠课堂上教师的讲授来培养学生的公民素养是远远不够的。因此，教师要拓展品德课堂，以品德课程内容为依托，设计形式多样的活动，让学生在活动中实践，在活动中提升。

四、在品德课程拓展中培养学生的公民素养的途径与方法

（一）活动主题生活化

作为一名公民，要学会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去探究社会，通过活动参与到社会中去，在活动中培养公民素养。教育源于生活，所谓“生活即教育”。因此我们设计贴近儿童生活的主题活动。如根据一年级下册《春天来了》，教师设计了“春天的收获”活动纸，感受到春天的美丽，激发学生爱护花草树木的情感，培养学生爱护植物的意识。再如四年级在学习完《美丽的家乡》，教师就设计了让学生利用周末去自己感兴趣的一个场馆，了解家乡的历史文化，并记录下参观路线、参观感受，从而增加学生热爱家乡的情感，培养学生的家国情怀。

（二）活动开展阶段化

学校应根据学生不同年段习惯培养的侧重点而设计相应的活动。如低年段学生重在初步养成讲文明、懂礼貌、遵守规则等良好习惯，教师就在课外布置让学生认识学校里的各种文明标语及标识，通过开展“文明之星”的评选，树立榜样，初步养成讲文明、懂礼貌的公民意识。中年段的学生教师则通过学生担任“礼貌小天使”，宣传文明礼仪，让学生更深一层地明白文明的涵义，由内至外规范自己的行为，逐渐形成一种公民素养。

（三）活动设计多样化

1.志愿者服务。

如在三年级下册中《我们的社区》这一课程中，作为一名公民，对于自己所生活的社区具有一定的责任意识和公民意识，也是最起码具备的公民素养之一。所以学校联同社区家庭活动中心，让学生利用周五放学时间，去社区中心图书馆当一名“小小图书管理员”，协助整理、借阅图书等工作。在体验完毕之后，请学生为其他同学推荐一本好书，并说说理由。通过这些志愿者活动，引导学生关注公益活动，培养学生奉献、友爱、服务的志愿精神。

2.实践探究。

如四年级下册第三单元“为了安全健康地生活”，教师联系本社区的消防中队来设计拓展活动。首先安排学生去到消防中队进行参加，观摩消防官兵们进行消防演练，演示各种消防设施的使用等。然后学校进行一次消防演练，在这次消防演练中，学生能做到安静、有序地撤离。有个别学生行动不便，学生还自发地帮助同学撤离。现代学生公民意识比较淡薄，源于没有一种社会使命感。透过这次消防演练，让学生明白了安全不仅仅是关系自己，还关系他人。

（四）活动评价多元化

有效评价机制是帮助学生形成正确认识的重要手段。评价方式有学生自评、互评、家长评、教师评。学生通过自评，学会反思，形成自我约束;通过互评，建立起客观看待问题的意识;通过家长评，让家长指导学生学会理性地思考问题、看问题。多元评价不仅使学生逐步养成良好的公民素养，也达到培育合格公民的目标。公民素养的培养不是一朝一夕就可以成功的，要通过形式多样的活动如春雨般悄悄地走进学生的心灵，逐步改变学生的行为，潜移默化地内化为孩子的素质。

学校品德课程只是一个切入口。但我相信，只要坚持开展公民素养的教育，可以让公民教育的精神深入孩子们的心灵，提升孩子的核心素养，让他们在以后的人生路上实现自己的理想。

参考文献：

[1]趙凌云.青少年公民素养研究综述[J]广西青年干部学院学报，2012（8）.

（责编 侯芳）