大数据下的初中道德与法治教学研究

王欣

摘要：随着时代的发展，道德与法治教育教学思想需从经验教学转为数据教学，教学开展的重点亦需从小组式教学转变为个性式教学。学校需激励教师提升“数据道德教育”的质量，树立并进一步加强“数据道德教育”的自我意识，与时俱进，持续改进教育方法与理念，为培养具有良好品德的初中生做好充足的准备。本文探讨大数据下初中生道德与法治教育教学的路径与策略。

关键词：大数据;初中;道德与法治;策略

随着互联网信息技术持续性的进步以及相关联数字工程的不断建设与推进，教育进入了以网络为主的主流教育教学平台，进入了数据量越来越大的大数据时代。随着时代的进步与发展，已经到来的大数据时代对教育提出了更高层次的要求，对初中阶段的德治教学提出全新的主张和要求。道德与法治教育教学思想需从经验教学转为数据教学，教学开展的重点亦需从小组式教学转变为个性式教学。我认为大数据下初中生道德与法治教育教学的路径与策略主要有如下几个方面：

一、发挥好大数据下分析细化的优势，迅速转变道德与法治的教学观念与方式

在大数据环境下，数字信息满溢着各式信息，即存在积极的信息，又存在不少垃圾邮件，初中学生积极思考，對所有的事物都有着不小的好奇心，所以教师务必充分利用大数据下的数据分析，引导学生有效地、正确地在大数据时代主动学习。大数据时代，信息化教学发生了教学的转型，学生从被动学习渐渐地进入主动学习，从个体化学习到合作化探究式的学习，大数据的独特魅力与更大价值得到最大限度的发挥。基于大数据分析结果，道德与法治的授课教师可以根据初中生的问题对教学策略与途径及时实施转变，结合信息技术进行更具针对性的道德与法治教学，结合课本《做更好的自己》展开具体化的研究。

首先，在课堂上，教师可利用常见的、被广泛使用的调查与问卷网站“问卷星”对自己的学生实施网上调查。与此同时，学生利用QQ自带的邮箱功能写一封信给未来，然后寄这封信到自己手中和教师手中，教学调查提供一个师生信息交互的基础性平台。通过教育学生利用正确信息技术、有用信息技术，对“如何提高自身素质和修养”“如何做得更好”等方面的道德知识实施富有成效的引导，经由该环节，教学重点驱动得以充分实现。随后，借助于网络图像交互平台向我们初中学生灌输并进一步讲解道德与法治知识，使我们学生经观看教学过程中的图像去进一步判断，并进一步分析自己的优缺点。最后，实施小组内的互动以及讨论，让所有学生明晰自己在同学眼中的评价以及表现，从而帮助学生更深入地了解自己的特征。

二、利用大数据下信息技术的多样化特性。帮助初中生转变对道德与法治课程教学的看法

绝大多数的初中生认为道德和法治课程不重要甚至非常不重要，道理在于道德和法治课程并非一个重要的主题学科，他们认为只要具有最基本的应对考试的能力便非常足够，考不到的道德和法治的内容与知识点则选择自我忽视。从眼下的德治教学开展看，不少学生将大数据下信息技术多用于娱乐，如玩游戏和看最新电影以及购物等，而不只甚至不是用于学习。由于学生没有以正确途径与方式使用它，教师应该给予更多关注和指导。教师可以利用网络平台引导与启发初中生自主进行道德与法治的学习，真正将信息技术应用于该门课程的学习进程中。例如：当学习“法律就在我们身边”课程时，教师可借助于网络进行一些视频以及短片播放，有助于学生了解和提高自己的法律认识与个人意识。

举个例子：2017年的热门反腐电视剧《人民的名义》，通过让初中生观看电视剧中一个或一类案件，让学生了解法律和腐败。借助于当下的大数据技术，引用属于热点的内容信息，使教材中载有的枯燥的德治知识更为生动地于学生前展示，初中学生对德治知识的理解和认识也得以加深。

三、借助于大数据的信息技术，帮助初中学生们体验真实生活并获取实践经验

道德与法治课程开展的目的是培养学生良好的道德修养，进一步树立必要的法律意识。此时依托于大数据下的信息技术可有效解决这一问题，使学生能够多方位地理解课程内容与知识。举个例子说，在学习“诚实守信”部分内容时，教师可利用信息技术来放一些与实际生活密切相关的现实例子，从而增加初中生个人的生活和实践经验。短片主要为介绍一家杂货店，出于减少经济损失的想法，该店以低价卖过期商品，该行为是极不负责任的，并有着欺骗这一不道德的经营行为。这件事曝光后，这家商店只得关门，因为没有人想买它的商品。通过该类视频，帮助初中学生体验真实生活并获取实践经验。

四、结语

本文探讨了大数据下初中生道德与法治教育教学的路径与策略，主要包括以下内容：发挥好大数据下分析细化的优势，转变初中道德与法治的教学途径与观念;利用大数据下信息技术的多样化特性，帮助初中生转变对道德与法治课程教学的看法;借助于大数据的信息技术，帮助初中学生体验真实生活并获取实践经验。