新时代下小学体育教师“学研共同体”的内涵解析及发展策略研究

摘  要：提高小学体育教师执教能力与科研水平，是新时代赋予的全新使命，是确保小学体育教育健康发展的重要保障。鉴于此，本文运用文献综述法对小学体育教师“学研共同体”的内涵进行解析，对其相关的发展策略进行探讨。旨在于为全面提高小学体育教师的整体素质，提升新时代下小学体育教育的整体效果，提供必要的参考依据与发展建议。

关键词：新时代  小学体育教师  “学研共同体”  构建路径

中图分类号：G807                                 文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（b）-0169-02

Abstract： To improve the teaching ability and scientific research level of primary school physical education teachers is a new mission given by the new era and an important guarantee to ensure the healthy development of primary school physical education. In view of this， this paper uses literature review method to analyze the connotation of "learning research community" of primary school physical education teachers， and discusses its relevant development strategies. The purpose is to improve the overall quality of primary school physical education teachers， improve the overall effect of primary school physical education in the new era， and provide necessary reference basis and development suggestions.

Key Words： New era; Primary school physical education teachers; "Learning and research community"; Construction path

通過对近年来学生体质健康测试结果的统计分析得知，我国小学生的提示健康水平呈逐年下降的趋势。由此反映出小学体育教学尚存有诸多亟待解决的现实问题，重要的“增强体质、促进健康”功能未能得到充分发挥，造成此种现状的原因多种多样，其中师资因素具有一定的代表性。教师作为教学活动的设计者、组织者，其自身的素质能力会对教学效果产生极其重要的影响。因此，加强师资队伍建设，提高师资整体水平，是获取理想教学效果的基础保障。相对于广州市小学体育教学而言，为了贯彻落实教育部、财政部于2010年联合颁布的《关于实施"中小学教师国家级培训计划"的通知》的指示精神，提高广州市小学体育教师队伍的整体素质，构建小学体育教师“学研共同体”是一项彰显适应性与实效性的重要举措。鉴于此，本文对构建广州市小学体育教师“学研共同体”的有效路径进行探讨，旨在为确保“学研共同体”的构建效果，实现对广州市小学体育教师队伍整体性业务能力与科研能力的全面发展，提供必要的支撑与保障。

1  小学体育教师“学研共同体”的内涵解析

小学体育教师的“学研共同体”是指为确保小学体育教师能够立足职场，提高其研究、发现、解决小学体育教学所存在的现实问题的能力，在对教学反思并结合教学实践经验与心得的基础上，由小学体育教师、学校体育教学主管领导及相关的体育教学专家为主要成员而构成的学习研究团体。其重要的作用体现为：第一，创新与改进小学体育教学行为，为全面提高小学体育教学效果提供保障;第二，促进学体育教师综合素质能力的全面发展，确保其职业发展与自身价值的充分体现;第三，“学研共同体”具有较为完善的研究计划与明确的研究目标，用以确保团体建设的组织化与规范化;第四，为团体成员开展常态化的信息沟通与经验交流提供保障，实现小学体育教师在提升自身综合素质能力过程中所需资源的共享，进而建立起平等互助、协调互动、相互促进、相互影响的团队合作关系。

“学研共同体”作为一种具有综合效应的培训平台，对小学体育教师的走马能够和能力具有重要的促进与发展作用。从其运作的基本原则来看，具体体现在以下4个方面：第一要坚持实效性原则，以解决小学体育教师在教学与科研活动中所存在的困惑与难题;第二要遵循实践性原则，要将“学”与“研”的活动与教学实践有机结合起来，用以避免脱离实践、坐而论道的现象出现;第三要秉承适应性原则，在“学研”计划制定与相关活动设计的过程中，应以满足当前小学体育教学发展的主流需求作为主线，组织开展精准式、草根式及筑基式的研究，实现“学研”活动始终扎根于教学实践活动当中，实现与教学活动的适应性发展;第四要以“发展与升华”作为“学研”活动的践行原则，努力提升小学体育教师的理论品位和实践品格，改变传统的“小孩王”或运动技术示范者的单一形象，使之成为既适应教学活动发展需要，又能够开展实效性科研活动的新型体育教学工作者。

综上所述，“学研共同体”是小学体育教师汲取专业知识、提升理论素养、丰富教学经验、实现自我发展的重要平台与保障，因此，在“国培计划”的指导下，构建小学体育教师“学研共同体”具有重要的现实意义，是提高小学体育教师培训工作实际效果的基础保障。

2  新时代下小学体育教师“学研共同体”的发展策略

2.1 采用区域联合的手段，实现区域培训资源的高度整合与利用

“学研共同体”的构建需要與之相适应资源的支撑与保障。相对于小学体育教师的“学研共同体”而言，在构建的过程中不应局限在体育教学领域或单一学校范围之内，应采用区域联合的手段，实现对教师培训资源的充分整合与高效利用。这里所涉及的区域联合，既包括不同学科领域的联合，也包括同一区域内的不同学校之间的联合，这对于实现相互间的资源互补，充分发挥各自资源优势，实现小学体育教师“学研共同体”构建效果的最优化，具有重要的促进与保障作用。

2.2 建立与完善管理机制，提高“学研共同体”的构建效果

鉴于“学研共同体”对小学体育教师综合素质能力发展的重要促进作用，因此，为确保这一具有实效性培训平台的建设与发展，应制定完善的“学研共同体”管理机制，从资源调配、目标制定、活动设计、组织规划等诸多方面给予有效的管理，用以确保小学体育教师“学研共同体”的常态化运作及理想构建效果的获取。这就要求在构建的过程中，无论是单一小学，亦或是区域联合的个所小学，都应以“国培计划”的指示精神为导向，成立相关的领导机构，用以对体育教师“学研共同体”进行监督与管理，确保其建设与发展的效果与预期目标及社会需求保持高度的契合。

2.3 充分发挥与利用网络技术，丰富与充实“学研共同体”的构建体系

虽然说“学研共同体”是一种具有实效性的培训平台，但是，由于小学体育教师要承担较为繁重的教学任务，参与“学研”培训的时间难以得到充分的保障，这在一定程度上会影响“学研共同体”的构建与发展。因此，充分发挥与利用网络技术的支撑作用，构建小学体育教师网络“学研共同体”，不仅有助于“学研”培训活动的常态化开展，同时，还能够有效地丰富与充实小学体育教师“学研共同体”的构建体系，进而推动小学体育教师“学研共同体”建设的不断发展。

参考文献

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[4] 张兆芹，刘紫馨.学校教师学习共同体研究热点和趋势预判研究[J].教育理论与实践，2018（23）：28-30.

①课题来源：广州市教育科学规划项目（项目名称：小学体育教师“学研共同体”构建研究，课题编号：201912016）。

作者简介：田太锋（1977，1—），男，满族，辽宁沈阳人，硕士研究生，小学高级教师，研究方向：体育教育。