体育与健康学科核心素养视域下高校体育教学策略研究

扈帅军

摘  要：体育与健康学科核心素养不断成为体育教育领域关注的重点，养成良好的核心素养，对于培养学生成为一个高素质人员，树立完善人格有着深远的意义。高校体育课程在大学生人格完善过程具有重要意义，但从现实情况来看，目前的体育教学存在或多或少的问题，故本文主要通过文献资料法研究我国高校体育教学在体育与健康学科核心素养视域下的一些改进措施。

关键词：体育与健康学科  核心素养  高校体育教学  策略

中图分类号：G807.3                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（c）-0125-02

Abstract： The core literacy of sports and health disciplines has always become the focus of attention in the field of physical education. It is of far-reaching significance to cultivate students to become a high-quality person and establish a perfect personality. College physical education curriculum is of great significance in the process of perfecting college students' personality. But from the reality， there are more or less problems in the current physical education teaching. So， this paper mainly studies some improvement measures in the perspective of the core quality of physical education and health subject in China's College Physical Education teaching through the literature method.

Key Words： Physical education and health; Core literacy; College physical education; Strategies

黨的十八大报告中提出“立德树人”，这也是我国教育事业在目前阶段要重点关注的问题之一，教育部据“立德树人”提出的“发展核心素养”理念及《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，就是我国教育领域在新时代背景下对该主题下一系列问题的诠释，中国学生“核心素养”内容主要有六大方面：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新[1]。核心素养的提出带动了不同学科挖掘自身的核心素养，从学校体育领域来看，关于体育与健康学科核心素养方面，高中阶段暂时取得了一定的研究成果，表现在2017年版《普通高中体育与健康课程标准》中所提到的“学科核心素养”，其高中体育与健康学科核心素养主要包括3个方面：运动能力、健康行为和体育品德[2]。高校体育与健康课程是高校课程中的重要组成部分，大学生不同于中小学生，他们的思想趋于成熟，价值观、世界观与人生观也渐渐趋向完整，对待事物具有一定的判断性，从大学生自身特点出发，高校体育教学中的一些方式方法需要进一步的进行探索，使之能够在体育与健康学科核心素养视域下发挥出高校体育教学应有的育人作用。

1  体育与健康学科核心素养内涵

从整体上来看，核心素养是在时代背景下提出来的，是

目前阶段教育的理念与方针，是实现科学教育具体化的纽带。核心素养是指个体在自身所处的自然环境与社会环境中遇到多变的事情之后，能够通过自身掌握的知识、能力等切实解决问题一种必备的品质。

学校体育是通过学生的运动参与培养学生德智体美教育过程，而运动参与的前提是学生具备基本运动能力和技能。关于体育与健康学科核心素养从目前阶段来看高中阶段所划分出来的是运动能力、健康行为和体育品德3个方面，而关于小学阶段、初中阶段及大学学段的体育与健康学科核心素养学术界并没有准确定位[3]。但从核心素养的内涵进行分析与整理，体育与健康学科核心素养总的内涵内容充分考虑了体育与健康学科的特点和健身、教育、个体社会化等诸多功能，融合运动能力、健康行为和体育品德的实质教育[4]。

2  目前高校体育教学中存在的问题

2.1 体育教学中培养目标偏离核心素养内涵

当前高校设置体育课程一部分原因是要满足国家对课程设置的要求，同时在一定程度上提高学生的身体素质与运动技能，从现阶段的培养目标来看，体育教学的作用对学生长期发展并没有很好的突显出来，而体育与健康学科核心素养要求学生具备一种解决多变事情的某种能力，从一定程度来看，目前高校体育教学中培养目前偏离体育与健康学科核心素养内涵[5]。

2.2 体育教学中教学方式较为单一

高校体育教学不同于中小学的体育教学，学生本身的积极性较差，体育课堂上较为难调动学生的积极性，如果此时教学方式还是很单一的话，那么整个体育课堂对学生来说基本是没有吸引力的，学生的积极性与兴趣性没有调动，直接影响课堂的学习效果。从目前阶段来看，高校体育教学中所采用的手段是较为单一的，教学过程中基本上保持教师讲授与自主练习这样的方式，教学方式上缺乏新颖性与多样性。

2.3 体育教学中评价手段较为单一

这里所说的评价主要是一节课堂或者期末考核时对学生的评价。目前的评价主要还是技能考核为主，出勤率考核为辅的评价手段。以技能考核为主的评价模式偏离了体育与健康学科核心素養的内涵，体育课堂的终极目标不仅是让学生学会某一门技术动作，而是通过学习技能能够掌握对于生活中切实可用的知识与技能，具备某种能力去应对生活中的各种突发事件。目前对学生掌握知识的考核评价手段会导致学生在选择课程事考虑哪一门课比较好通过就去选择哪一门课程，以此获得学分，而这种任务式的选课是存在很多缺陷的。

3  体育与健康学科核心素养视域下高校体育教学策略

3.1 加强体育学科教师队伍的核心素养

教师是教学过程中的引导者，教师各方面的水平在一定程度上影响着学生的发展。在高校体育教学中体育教师是教育的核心支柱，作为学生的引路人，教师应该不断提升个人素养，不仅要具备体育教学必备的专业知识、技能、教学能力，还要具备终身学习和健康生活方式的观念，在体育与健康学科核心素养视域下进行更好的教学，引导学生更好地学习。

3.2 建立科学的体育课程学习体系

根据体育与健康学科核心素养内涵与概念，高校在建立体育课程学习体系时要更加科学与完善。从课程目标的定位到课堂教学的设计中，要紧密结合体育与健康学科核心素养的内涵与概念，在课程实施的过程中要保证课程时间跨度要大，保证学生有足够的时间学习相关的知识与技能[6]。在课程结束时的评价中要改变简单的技能考核制度，增加学生各方面的评价，其中除了课堂表现外还应该增加体育品德、体育知识、健康行为及所学知识的运用。

3.3 凸显体育教学育德功能

教育的目的是想让学生更好的成长，高校体育教学也不例外。德育是评价一个人的重要指标之一，在人的成长中发挥着至关重要的作用。高校体育教师在体育教学中要发挥体育德育的作用，对于学生在面临困难时的坚韧不拔的精神和毅力的培养作用，不断强化学生在体育学习当中养成不怕失败、勇于挑战的自我精神，为学生日后步入社会奠定良好的基础。

体育教学是高校教学中重要的组成部分，从目前的现实情况来看高校公共体育教学过程中还存在很多需要改进的问题，现阶段我国高校体育教学效果并没有达到预期的效果，在未来的体育教学改革中要紧紧围绕体育与健康学科核心素养，将运动能力、健康行为、体育品德融入到每一节体育教学课堂上。不断加强体育学科教师队伍的核心素养建设，增加教师的专业素质，同时高校在课程设置时还要建立科学的体育课程学习体系，除此之外，还要课堂中凸显体育教学的育德功能，从这3个方面进行整体改进，推动体育课程的进一步发展，提高学生的核心素养，向培养高素质人才更进一步。

参考文献

[1] 刘名泊.高校体育教育中核心素养的培养对策[J].体育世界：学术版，2019（9）：97，103.

[2] 覃立.国外“核心素养”理念中体育元素的解析及其启示[J].体育研究与教育，2019，34（2）：28-31.

[3] 焉胜彬，殷兴岳，王本科.构建高职院校体育学科核心素养体系研究[J].当代体育科技，2018，8（28）：150，152.

[4] 孔祥宁.体育教育与核心素养的对接和融合——兼论体育核心素养和体育学科素养[J].四川体育科学，2018，37（6）：126-129.

[5] 王少云，黄素珠，林秀春.体育与健康学科核心素养的价值取向与教学落点[J].福建基础教育研究，2019（8）：142-144.

[6] 吴巧浓，吴剑.体育学科核心素养下课堂教学的重构[J].当代体育科技，2019，9（5）：105，107.