分层教学模式在高中体育教学中的运用

摘  要：随着现代教育的不断推进，在阳光体育的背景下，体育备受教育部门和学校的关注。本文针对学校体育教学中存在的一些问题，结合学校体育的发展的特点，让分层教学模式走进学校体育的课堂，通过分层教学，打破了传统的“一锅煮”的教学模式，让不同层次的学生通过自己不懈的努力，体育成绩都能得到发展。通过这样的教学模式，不仅把学生的眼球吸引到体育教学的课堂，而且促进学生体育学习的积极性，使得体育课堂活起来，为学生的终身体育学习打下良好的基础。

关键词：分层教学  学校体育  体育教学  因材施教

中图分类号：G807.01                              文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）04（c）-0080-02

Abstract： With the continuous advancement of modern education， under the background of sunshine sports， sports are paid more attention by education departments and schools. In view of some problems existing in school physical education teaching， combined with the characteristics of the development of school physical education， let the layered teaching mode into the classroom of school physical education， through the layered teaching， breaking the traditional one pot teaching mode， let the students of different levels through their unremitting efforts， physical education achievements can be developed. Through such a teaching mode， not only the students' eyes are attracted to the classroom of physical education， but also the enthusiasm of students' physical education learning is promoted， which makes the physical education classroom live and lays a good foundation for students' lifelong physical education learning.

Key Words： Stratified teaching; School physical education; Physical education; Individualized teaching

1  分层教学模式在高中体育教学中的内涵和作用

1.1 分层教学在体育教学中的内涵

所谓的分层教学就是教师根据学生的身体情况，以及学生身体素质的差异性，在进行体育教学中，有针对性的进行分组，一般分为3层，A层是学优生，身体素质较好和运动能力较强学生;B层是中等生，身体素质一般和运动能力也是一般;C层是学困生，身体素质较差和运动技能较差的学生。教师在设计课堂内容的时候，可以根据不同层次的学生设计不同的教学目标和教学任务，这样满足学生的特点，让学优生吃好，学困生吃饱，通过分层教学，让不同层次的学生得到发展，从而提高课堂效率。

1.2 分层教学在体育教学中的作用

1.2.1 促进学生体育学习的积极性

众所周知，高中对于学生而言是至关重要的，也是最苦的时刻，在高考的指揮棒下，在教师和家长的压力下，学生的文化课的压力很大，很多一部分学生不愿意把时间投入到体育锻炼中，他们觉得体育锻炼是浪费时间，所以高中体育课的学生都是无精打采的。但是分层教学模式，可以根据学生的运动技能合理的设计运动设计，满足学生的兴趣，学生可以根据自己的特点，选择合适自己的运动方式，这样进而激发学生学习的动机，充分发挥学生体育学习的潜能，把学生的眼球吸引到体育教学的课堂，使得学生养成终身体育锻炼的良好习惯。

1.2.2 帮助学生树立自主锻炼的良好习惯

阳光体育中明确提出，教师要根据学生的特点，有针对性地制定合理的教师设计，要以学生终身体育教学为目的。分层教学模式根据学生之间的差异性，设计不同的教学目标，培养学生良好的学习习惯。学生为了完成自己可以实现的目标，就会尽个人最大的力量去完成目标，与此同时，学生在完成教学目标会品尝到成功的喜悦，在不知不觉中，学生树立了体育锻炼的自主意识，养成自主锻炼的良好习惯。

1.2.3 可以提高课堂效率

经常都说兴趣是最好的老师，学生对某一件事一旦有了兴趣，就会全身心地投入到其中。分层教学走进体育教学的课堂，满足不同阶段学生发展的需要，学生只要踮踮脚，就可以品尝到成功带来的喜悦。分层教学与中学生创新的心理有机的结合，学生可以通过教学目标开展体育锻炼，而且在不断的努力中，个人的技战术水平在不断提高。这样的教学模式久而久之，使得体育教学的课堂活起来了，从而提高课堂效率。

2  分层教学模式在高中体育教学中运用及注意的问题

2.1 了解学生，对学生进行科学的分组

在进行分层教学前，教师要对所教的学生要进行充分的了解，全面掌握学生的实际情况，再对学生进行科学的分组。在高中体育教学中，课前科学的分组是分层教学模式成功的基础，所在科学的分组至关重要。在高中体育教学中，要对学生进行分层时，一定要注意分层的科学性和可行性，体育教师可以根据学生体质健康测试的成绩、身体素质、学生调查问卷的情况和学生个人特点、爱好对学生进行科学的分组，当然也要考虑到学生体育知识储备水平和体育学习的动机等，多方位地对学生进行了解。但是在刚刚开始进行分层教学的时候，有时候分层不要过于复杂，有时候分组太复杂，教师无法驾驭。所以，在实际的分层教学中，教师可以根据不同的教学内容进行合理的分层。例如在高中排球扣球教学中，教师可以根据学生个子的高低和运动技术进行分组，个子高点的和运动技能强点的同学为一组，可以扣球2.35m的青少年男网，个子小点的学生和运动技能差点学生，可以扣2.24m成年女网的高度，或者根据学生特点，适当地降低网高。通过这样的教学模式，让排球扣球不再受身高的限制了，人人都可以扣球，每一个小组的成员，都通过自己不懈的努力，最后完成目标。

2.2 对学生进行教学评价活动的科学分层

众所周知，赞美是每一个人渴望的雨露，每个人都希望得到别人的肯定和赞美，尤其对于学生而言，更加希望得到教师的赞美。在以往的教学中，教师给予学生的评价是综合评价的，这样严重挫伤了一些运动能力较差学生的积极性。所以教师对学生评价要分层进行评价，对于学生的进步要及时和实时进行评价，满足学生的自尊心和自信心。因此，高中体育任课教师，如果采用分层次教学的方法来开展体育教学活动，就一定要注意关注教学评价的科学分层问题。而要确保教学评价的科学分层，体育任课教师则要注意不但要在开展教学评价活动时，针对不同层次的学生设定不同的评价标准、评价要求和评价方法，还要注意评价观点的发展性。

3  结语

总之，在高中体育教学中，教师要根据学生的运动技能和教学内容的特点对学生进行科学的分组，让学生在适合于自己的小组中，自由的翱翔，通过自己不懈的努力，完成教学目标，养成良好的自主锻炼的良好习惯，养成终身体育锻炼的意识。

參考文献

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①作者简介：张新军（1979，6—），男，汉族，甘肃临洮人，本科，中学二级教师，研究方向：体育健康教育。